化学教学设计课程的心得体会，化学，研究性学习

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化学“研究性学习” 教学体会

化学“研究性学习”方法是一门全新的学习方法，随着初中化学新课程的实施，“研究性学习”方法已被普遍采用。“研究性学习”与我们以前的“接受性学习”常常相辅相成，结伴而行。作为一种学习方式，“研究性学习”渗透于学生的所有学科课程中，所以教师在传授给学生知识的时候，不能再一味地以教师为主体，现在的新教材所倡导的是一种以学生为本，科学为大众，为未来生活，终生学习打基础的一种宗旨。课程的宗旨与以往有了很大的区别，那么我们教师的观念也应该与以往有较大的区别。

我们再也不能以老眼光，老思路去要求我们的学生了。正是在这样一种形式下，我们的“研究性教学”才应运而生，适合了时代的发展趋势。所以，在“研究性学习”的教学中，教师是组织者，参与者和指导者。教师在教学目标的设计，教学活动的组织，现代化教育技术的运用等方面都要有利于每一个学生的发展。教师的教学是富有创造性的活动，每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神，创新精神，营造崇尚真知，追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考，为学生的潜能自由充分地发展创造宽松的环境。

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“研究性学习”的教学方法，它是以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会实践中、结合课本内容的要求，选择确定研究的专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识，解决问题的综合能力。由于“研究性学习”方法的特殊性，学法和教法的统一性，要求教师在教学方法上必须作相应的调整，课堂教学的组织形式要作一些改革，在教学实践 中，边教学边摸索，找到适合“研究性学习”的“研究性教学”方法。在平时的化学教学中，结合化学学科的特点和学生的特点，经过初步的教学实践，有了一些肤浅的体会和思考：

研究性学习充分调动了学生学习的积极性和主动性。把学生真正置于主体地位，使他们在学习过程中感到学习并非一味地接受知识，而是通过自己的思考，去解决我们现实生活中要碰到的问题。通过研究性学习，使很多学生都认为他们学习到了许多课本上未曾学到过的东西，满足了他们的学习需求。但更为主要的是提高了他们自身的素质（包括分析问题，解决问题的能力，动手能力，团结协作能力等等），而化学研究性学习又有它独特的一面，就是可以动手做实验，通过这些活动的开展，同时也提高了他们的实验操作能力以及环保意识等等。

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另外，通过研究性学习增强了学生的科学素质。培养了科学的思想，科学方法和科学精神也是研究性学习的宗旨，通过实践，学生对科学概念的敏感度越来越高，比较多的学生开始喜欢用科学的思维方法对待问题，学生的科学精神得到进一步发展。在学习过程中，学生表现出了非常高的热情。在课堂上，学生的这种科学精神都有所体现。不再是以前的那种单纯的传授知识的模式，而是更多地有了讨论，使学生与教师之间的地位发生了根本的变化。把学生的许多不同见解和意见也融入到教学过程中。针对某一个研究性学习课题，在分析过程中学生可以大胆设计分析步骤，按照他们自己的思路，在教师地指导下进行有目的，有步骤地分析。

在分析过程中，教师注重帮助学生掌握、发现、理解、调查、设计、讨论和评价等研究方法，同时加强在合作，竞争，创新，自尊等心理品质的指导，还根据课题设计不同的调查研究过程的表格，帮助学生建立研究性学习档案，引导学生观察实践，收集资料，主动探索，合作交流，感悟和反思，从而实现学习方式的多样性，提高了学生发现和研究课题的能力 。

总的来说，研究性学习开发和激活了学生潜在的能力和深层的智慧，在探索中培养了学生的创新能力。对我们的课堂教学有很大的帮助。