课堂教学形式多样化：教学形式多样化满足了学生学习兴趣

微课教学模式无论是在教学时间和教学方式上与传统的初中数学教学相比都发生了较大的变化。传统的数学教学时间是每节课四十五分钟，而微课的教学时间较短，通常在十分钟以内，在微课教学中，教师可以充分的利用现代的科学技术和网络技术，采取多媒体教学形式和网络教学形式。

微课资源教学是基于教学改革的基本思想，通常教学时间在五到十分钟之内，对数学学科的某一知识点有针对性的进行分析。“微课”一词最早是在美国的大学教学中提出的，微课的教学定义是为学生提供一个知识挖掘的平台，可以深度挖掘学生的潜能，使学生掌握学习方法，提高学生的学习效率。微课的讲解内容可以是教材中出现的某一题型，也可以是教师对教学方法的分析，还可以是数学课外知识的延伸。微课主要是基于教学设计思想，使用视频教学或者多媒体教学方法，在五到十分钟对某个知识点进行讲解。在教育学习中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，教师可以针对教材进行讲解，可以对重点题型进行分析，还可以针对考点进行总结归纳。

微课的学习方法与课堂教学有所不同，教师可以在微课教学中通过视频的形式传授学生具体的学习方法、学习经验，微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适用移动学习时代知识的传播，也适合知识学习者个性化、深度学习的需求。微课的教学形式与传统的教学相比也有较大的区别，微课学习中，可以使用手机、电子设备进行拍摄和录制。微课模式在学习内容讲解过程中非常精炼，一般来说讲解时间较短，微课讲解时，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不会出现一些大众式用语。微课的主题比较突出，内容较具体。一个课程针对一个主体，微课针对的主题大多是教学中或者具体实践中的具体问题。近年来，微课教学逐渐被引用到初中数学教学中去，微课的教学时间短，教师可以了解学生学习的实际情况，了解学生在学习过程中遇到的难点问题，可以对某个知识点进行具体的讲解。

微课教学模式彻底的改变了初中数学传统的教学方法，教师在教学中通过对某一知识点的深入讲解，可以使学生更加了解初中数学的学习目标和学习意义。微课资源教学完全不同于传统的数学课堂教学，无论是在教学时间、教学内容、教学形式上都进行了改革和创新。微课教学与传统的教学模式有很大的区别，在传统教学模式中，数学教师是数学课堂教学的主体，初中生在教师的教学思路下进行学习，学生处于被动的学习状态。在传统的教学模式中，数学教师需要根据大部分学生的学习成绩和学习状态进行教学内容的设定。由于教学时间有限，数学学科的部分知识点会被遗漏。这对于理解能力较弱、基础较差的学生来说有很大的影响，会严重的影响初中生的学习成绩。微课的讲解方式也分为很多种，新媒体教学和电子教学逐渐的被应用到微课学习中去，利用电子技术和计算机设备将学生学习的内容拍成视频或音频的形式，在课堂教学中可以有效的吸引学生的注意力。在微课教学的基础上，数学教师可以将微课资源通过视频的形式分享在网络上，以网络教学的形式让更多的人可以观看视频。

由于微课的教学内容较特殊，与传统的教学形式有很大的区别，在课堂教学中可以很好地集中学生的注意力，在教学形式和教学内容上吸引学生的注意力，提高学生的课堂学习效率，实现一对一的教学模式。比如在学习到几何图形的相关内容时，由于学生之间的数学学习基础不同，基础较差的学生对于空间立体几何图形很难理解，需要花费更多的时间去学习，教师在讲解时会根据大部分学生的情况进行统一讲解，由于课时限制，难免会忽略学生之间的个体化差异。微课从根本上改变了数学课堂的教学弊端，利用微课资源进行教学，数学教师根据学生的实际情况，有针对性的进行微课资源讲解，不同基础的学生可以参加不同的微课教学，一些基础较好的学生可以选择教学难度较大的微课课程，基础较差的学生可以选择简单的微课课程进行学习，微课最大的特点是有针对性的进行知识点的讲解，不同基础的学生可以选择不同难度的课程，这种教学模式更加符合小学数学基础教学的改革和发展。

对于理解能力较差的学生，教师可以针对几何图形的认识以及几何图形的特征进行基础化讲解，对于理解能力较好的学生，教师可以适当的延伸课外知识，比如几何图形之间的关联以及几何图形之间的区别等。数学教师在微课教学中，以数学教材为根据，利用多媒体软件进行现代化教学，比如通过视频课件制作的形式，在课堂教学中加深学生对于知识点的掌握和理解。微课资源教学的时间通常在五到十分钟中之内，既不会耽误学生的正常课堂学习时间，又可以有效的解决学生在数学学习中遇到的问题。最长的微课教学时间最好不超过十分钟，首先在微课的视频中可以根据实际课程讲解需要，在授课前设计好教学词汇和教学语句，确定好微课数学基础教学的具体目标。

微课教学作为一种新的教学模式，以计算机技术为依托，对初中数学知识有针对性的进行讲解。利用微课资源进行初中数学知识讲解，主题突出、教学形式多样化，满足了初中学生的学习兴趣，培养了学生自主学习能力，提高了学生处理问题的能力和水平。