教学管理经验交流感悟：学校管理感悟集52，七推动教师课堂教学艺术的学习和运用

（九）幽默艺术

幽默是教学的一大助手，在教学中具有重要的作用。它可以消除学生的心理疲倦，活跃课堂气氛，在激发学生学习兴趣的同时启迪学生的学习智慧；可以拉近师生距离，建立良好的师生关系，进而陶冶学生情操。

1.导入新课幽一默，兴趣萌生

俗话说：良好的开端是成功的一半。运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。

2.教学过程幽一默，开启智慧

教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象。如果适当运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。

在教学中具体可以参考以下几点：

（1）努力挖掘教材中的幽默因素：教材是幽默的源泉，恰当挖掘教材中幽默因素是教学幽默一个很重要的方面。

（2）精心设计富有幽默的教学方法：教师在教学中，可以根据教材内容、学生的情况，选择富有幽默色彩的教学方法，这样能够达到加深知识理解、启发心智、对学生进行思想教育的目的。

（3）组织幽默多变的教学过程：教师在组织教学过程中，往往会遇到一些事先未曾预料到的问题。这时，为了维持课堂秩序，组织下一步教学，把学生的注意力集中起来，就事论事幽默一下也不失为一种很好的班级管理手段

教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。可见，教学幽默宜精不宜粗。在创造和运用幽默时，既要寓庄于谐，又要适可而止。这样，才能做到不温不火，恰到好处，达到最佳的教学效果。

3.突发事件幽一默，海阔天空

学生是特殊阶段发展着的人，因此在课堂上也常会有教师预料之外的事发生。教师在课堂上遇到某些特殊情况时，要把握住自己的理智和情绪，尽可能避免轻易地训斥学生或大光其火，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。

有这样一个例子:冬季的一天，教师和学生正沉醉于课堂的快乐中。突然，教室的门“咣当”一声猛地打开了，教师头也没回头，下意识生气地问:“谁？”学生轰地笑开了，原来是北风把门吹开了。教师停下讲课走去关门。边走边说:“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课。我们还不得珍惜这学习的好时光，认真地学呀！”学生一听，脸上笑意依然，心里却有所悟，神情更专注了。

4.学生违纪幽一默，润物无声

老子说：“大辩无言，大音希声，大象无形。”当课堂教学中出现一些不和谐的音符时，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评。而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。

5.课堂之余幽一默，和谐师生

对学生而言，幽默的教师是最受学生欢迎的，所以，作为教师，应该让自己成为幽默的人，这样能够拉近师生距离，建立良好的师生关系。教师幽默的语言，能有效地打破师生间的隔阂，而使师生之间的关系更为和谐融洽。要是教师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对教师产生一种亲近感。每每看到学生们真诚的笑，看到他们愿意把自己当朋友，作为教育工作者，这便是最大的收获。

总之，好的教学幽默，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师。

6.课堂教学幽默艺术技巧

（1）形象比喻：即人们通常所说的打比方。它是以某种事物或情境来打比方和说明另一种事物。例如：一位教师讲授“我国9亿农村人口，基本上还是靠手工工具吃饭”时，把农民形象地称为“1007部队”。“1”是一条扁担，“7”是一把锄头，“00”是两个水桶，农民种地就是拿一把锄头，刨一个坑，撒上种子，然后挑水浇地。这一比喻，形象地揭示了几亿农民的落后生产状况。

（2）巧妙移用：就是采用大词小用或小词大用、古词今用或今词古用、同话异境或异境同话等方式而产生幽默效应的方法。例如:一位教师在讲“货币的产生”时，讲道:“当你走进新华书店，拿着一本《英汉词典》爱不释手时，怎么办呢？你不可能指望营业员无偿奉送，也不能学孔乙己—窃书不算偷”(学生异口同声回答，并发出愉快的笑声)，只能拿钱去买。为什么一张薄薄的纸片，就能买到各种商品呢?”在这里，“窃书不算偷”的巧妙移用，诙谐有趣，增添了语言的幽默情趣。

（3）极度夸张：夸张是“言过其实”，从形象、特征、程度、数量、作用等方面做夸大或缩小的描述方式，它是造成语言幽默和喜剧色彩的一种常见手段。在教学中，夸张的巧妙运用，也可产生幽默效应。例如:一位教师讲授“意识是人脑的机能”时，为了批判庸俗唯物主义，他举了“意识活动像胆囊分泌胆汁一样”的错误观点，讲道:“如果意识活动真是像胆囊分泌胆汁一样，那么，一个人思维越敏捷，岂不是脑浆分泌越多吗?在座的各位都勤奋好学，思维敏捷，聪明过人。现在，大家不妨赶快摸一下自己的鼻子，看看有没有脑浆流出来。”这种极度夸张的语言幽默，使学生在哄堂大笑的同时，领悟了知识的真谛。

（4） 故意曲解：任何一个词语和一句话，都有其固定的含义。如果我们不按其固有含义去理解它，而任意附会，使理解或解释与原意不一致或完全相反，这样所得到的结果就是曲解。在教学中，较为常见的是利用相同或相近发音的词产生一种谐音曲解。例如：批评有些人缺乏远大理想、“一切向钱看”时，可这样讲：“在这些人的眼中，'理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就图’。”这种谐音曲解可使教学语言产生耐人寻味的幽默效应。

（5）反语倒置：这是一种用和本意恰恰相反的语言来表达本意的方法，其具体形式可以是正话反说或反话正说、褒词贬用或贬词褒用等。例如，一位教师讲授“维护祖国的尊严和荣誉”时，为了批评有些人缺乏民族自尊心和自豪感，崇洋媚外，讲了这样一段话：“对有些人来说，如今倒是'胸怀全球，放眼世界’。不是吗？手戴卡西欧、脚踏本田摩托、身披皮尔·卡丹，他们言必称外国，至于辛亥革命的领导人是谁，惭愧得很，有几位仁兄的答案居然是小凤仙。”在这段话中，“胸怀全球，放眼世界”是要从反面去理解的。

（6）虚拟情境：在教学中，假设某种情境并把它讲出来，即为虚拟情境。虚拟情境能起到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的作用。由于有些虚拟本身含有较大的谬误因素，所以也能起到幽默的作用。例如：一位教师讲授“通货膨胀”时，针对有些学生思想上的疑虑，采用了虚拟的手法：“有同学说，现在人们生活水平不高，就是因为经济收入不多，要是我当上了中国人民银行行长，我就多印些钞票，发给人们改善生活。”教师的话语一出，立即引起了学生惬意的笑声。

（7）换名借代：不直接说(写)出人或事，而是借用与人或事密切相关的名称来替代的表达方式称之为借代，或换名。例如：用“大团结”替代“100元人民币”；用“四只眼”替代“近视眼”；用“54 号文件”替代“扑克牌”。又如，一位教师讲授“农业是国民经济的基础”时，为了描述当前有些农村的生产现状，讲道：“有些农村的主要劳动力都进城打工、弃农经商去了，种田的是一支'三八六一部队’”，“三八”、“六一”在此代指妇女、儿童，含蓄幽默。

（8） 转换套用：对脍炙人口的某种语言形式，如改变其内容，借用其文句、语气、格式来表达新的思想，即“旧瓶装新酒”，就会产生较强的幽默效果。例如一位教师在教学时，为了批评某些领导干部不注重调查研究、官僚主义作风严重，随口吟道：“朝辞宾馆酒楼间，乡镇视察一日还。群众呼声听不见，轿车已停舞厅前。”教师套用李白的《早发白帝城》，使教学语言产生了令人深思的幽默感。

（9） 婉言曲语：在教学中，对一些不宜直说或不必明说的事例，运用委婉的方式来表达，或含而不露，或绕一个弯子来说，即为婉言曲语，或称婉曲。婉言曲语运用得法，可收到幽默含蓄、富有情趣之功效。例如：一位教师讲授“商品价值规律”时，为了说明商品价格与其质量及价值的密切关系，讲道：“我省以前生产的xx牌自行车全身都响，就是铃不响’，它能与'凤凰’、'永久’等名牌自行车卖同样的价格吗？” “全身都响，就是铃不响”的说法委婉含蓄，一语中的，道出了该种自行车的质量低劣，给学生留下了深刻的印象。

事隔多年之后，学生虽然忘记了老师的名字，但仍清晰地记着老师幽默风趣的这一堂课。在课堂上，有时面对学生的过错行为，教师不厉声斥责，而是婉言曲语，往往会收到意想不到的教学效果。例如，几位学生伏在课堂上打瞌睡。此时，教师停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上待一会。它师傅问：'你这是什么意思？’小企鹅回答说:'我是对师傅的礼貌。’由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧！”话音刚落，学生哄堂大笑，几个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧自惭。

当然，教学幽默技巧远非以上列举的数种。教学幽默虽不是流水，但却是浪花。有了它，课堂才会上得生动活泼，充满艺术魅力。

（待续）