八年级上册语文19课昆明的雨：统编教材语文八年级上册第四单元昆明的雨教学解读

一、选文特点

《昆明的雨》是汪曾祺先生的是一篇怀旧经典散文，不仅叙旧事，还叙旧情。文章通过雨串联起昆明雨季的景、物、事，人，借写昆明的雨来表达对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的真爱，蕴含着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。作者对昆明的爱是深沉的。越是爱得深沉，寄托情感的载体就越小。仙人掌、各类菌子、杨梅等各种情感载体，都具有非凡的意义。因为他们共同昭示了汪老散文擅长描写凡人小事的风格，也共同彰显着汪老对昆明、对生活浓浓的热爱。作者用善于发现美的眼睛捕捉到了他们，并用传承的笔娓娓道来，在不经意间就酝酿出散文恬淡悠远的韵味，给读者以美的享受。行文看似随便，实则苦心经营。散文情味绵长，读之如饮醇酒。

二、单元定位

本单元文章都是作者日常生活中接触到的人、物、事和自然风情，阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。本文是一篇极富韵味的写景抒情散文，且是一篇自读课文。这就要求学生在学习前面两篇课文的经验积累上，在老师的指导下，充分借助注读系统旁批阅读提示进行自主学习，培养对散文的感受力和赏析能力，理解作者对生活的感受和思考，进而培养审美情趣，丰富精神世界，提升语文素养。

三、学习目标

正是汪曾祺对昆明生活的热爱到骨子里的浓厚，才有了如此诗意的文字，也正是作者诗意情怀的表达，才让这篇文章处处有美的存在。这些独特之处，蕴含着极大的文本价值和教学价值。本文的学习目标也由此产生和确定。

1．理解文章内容，了解昆明语的特点，体会凡人小事，记忆深情。学生首先要从整体阅读出发，梳理文章内容和结构，感知和把握散文、行善神剧的特点。

2.品味汪曾祺散文淡而有味的特点。生活中的美，语言文字的美，都如汪老笔下的干巴菌，需耐下性子细细品味，才能品出各种滋味。汪曾祺的散文娓娓道来，如话家常，看似平淡无奇，实则饶有情味。学生在阅读时，往往忽略这朴素文字背后暗藏的款款深情。因此，把品味淡而有味的语言为突破口，运用圈点勾画批注，自主合作探究，品读，领悟汪老平淡质朴文字中的美感，以及字里行间里蕴藏的作者情感。

3.感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。汪曾祺曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品。其中有景物的美，滋味的美，人情的美，氛围的美。作者借昆明的雨表达对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的真爱，流淌着爱自然、爱生活、爱平民百姓的人文内涵。学生要透过文字感受汪曾祺热爱生活的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。

四、学习方法

本文是一篇自读课文，在教学时要体现出自读课文的课型特点，要止出现两种极端化倾向。一是把文章等同教读课文，以老师为主，甚至阅读代庖，二是撒手不管，只让学生随便读读，浮光掠影。学生可以在老师的引导下，围绕学习目标，通过自读发现、诵读品味、情境体验对比阅读，总结归纳，充分感受汪曾祺散文的魅力，从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明语句特殊的情感。

五、教学过程

结合本文的文本特点、学习目标、课型特点等，本文的学习过程可以从以下方面展开：

1.导入新课，激发兴趣。由央视诗词大会的飞花令积累关于雨的诗词，进而导入本文这一环节，用诗词导入法营造一种美的氛围，激发学生走进昆明的雨，走进文章的强烈愿望，让学生带着阅读期待走进文本，与昆明的雨来一场完美的邂逅。

2.初读课文，体会凡人小事寄寓的深情。这是一篇自读课文，适宜用三点批注的读书方法，阅读课文。一圈画关键句，感受作者对昆明语的深情；二概括“作者围绕昆明的雨主要回忆着哪些景物和事”；三思考、质疑“作者不是要写昆明的雨吗？可雨在哪里？”这一环节重在引导学生从整体上把握文章内容，理清作者的写作思路，培养学生的概括能力，体会凡人小事，记忆深情。汪曾祺在文中不止一次地袒露心声，我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。《昆明的雨》看似写雨，其实描绘的是一幅雨中的故事，一段怀念的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。汪曾祺特别善于捕捉细小的美，在凡人小事中寄予深情。他心怀昆明的雨，笔下的人事景物，无不笼罩在温柔细雨中，其情越深沉，寄托情感的载体就越小。昆明的一草一木，生活中凡人小事写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无不渗透着作者对往事的思念和怀念。

3.镜头定格，感受昆明雨季的特点。首先由学生自读课文，边读边标记出作者眼中昆明雨的特点的词语，接下来让学生选择文中的一种景物，具体感受昆明语句的特点。教师配上图片给出示例：你看，倒挂在门头的仙人掌，“浓绿、很多、极肥大”，这些旺盛的仙人掌就是昆明的雨的，所以，昆明的雨季是浓密的，丰满的。这一环节实现学习目标，了解昆明的雨的特点。

4.品读文本，体悟其中情味。汪曾祺的散文如诗如画，宁静美好，需要不断地朗读。需要充分利用阅读提示及旁批，在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本，好好读，个性地读，又要让学生带着学习任务有目的的读，从而做到收放自如。这一环节意在抓重点、寻美点、品难点，从而引导学生深入到字里行间去感受文本的美，去感悟作者蕴含其中的情。

5.合作探究，品析语言的淡而有味。这一环节，通过王安义评价汪曾祺散文特点：“当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常。但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了。他文章全篇的谋局，句断的琢磨，乃至标点的锻炼，都是蕴含深情的。”这段话引发学生思考，品析语言的淡而有味。活动一：我是朗读者。学生以朗读者的身份找出自己喜欢的语段，通过朗读感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛围的美，圈点勾画，用批注的方式品味文中平淡有味的语言。师生一起总结：汪老有一支神奇的笔，寥寥几笔便勾勒出一幅幅画面，有时用传神的比喻，有时连比喻也不用，仅仅几个小小的标点，却总能让我们有看见当时情形的感觉。活动二视频欣赏：过桥米线、汽锅鸡这一环节，重点在于学生要学会自读品味的能力，并且能够自主运用这份能力去自主学习，同时让学生拓展阅读汪真祺《过桥米线》《汽锅鸡》，感一碗普通的过桥米线作者将其写得有滋有味，语言也像雨一样，虽平凡却让人觉得丰满、明亮、动情。活动三：小试牛刀，舌尖上的中国。中国人对食物的感情多半是思乡，是怀旧，是想念过去的味道。那你的家乡味是什么呢？模仿作者平淡、质朴、如画家常的语言风格，选择自己家乡的特色食物，写几句有滋有味的文字。这一环节，我们要以学生的语言实践为核心，在多样的读写创造活动中丰富情感，增强描绘生活的能力，活学活用，既训练了学生对语言的把握，又表达了对家乡的热爱之情。

6.迁读悟美，感受作者诗意审美。作者眼中的一切都是美妙的、诗意的。结合背景资料，进一步引导学生思考：为何作者会将昆明描绘得这么美好？原来汪曾祺的一生极为艰难，他经历了中国社会脱胎换骨的时期。1939年，他考入西南联大，在那里，他结识了像沈从文等文坛名人。这段时间虽生活艰苦，但精神得到极大的满足。在昆明，汪曾祺也进入了一个创作的高峰期，同时他也在此收获了他人生中的爱情，所以在昆明的七年，无疑是他人生最重要的时期。因为热爱，所以他笔下的景物、人事才显得格外动情；因为热爱，情感才像雨一样绵长。教师可引导学生结合课文内容，也可以延续生活实际，以“我发现 原来也是一种美”由课内延伸到课外，引导学生观察生活，感受生活情趣和美，培养学生读写结合的能力。

六、总结评价

初读选文，感觉文中的菌子、鸭蛋、豆汁平淡无奇，可细细读来，却发现字里行间饱含作者浓浓的思乡之情、怀旧之情。编者想告诉我们，做人就做汪曾祺这样的人，爱美食，爱美景，爱家乡，爱上诗意生活。这是对课文内容的总结，也是对学生情感体验的升华。相信经过这样的朗读体悟，学生对于汪老的文字会有更深刻的印象。随后的书目推荐又将课堂延伸到了课外，使得这场雨真正浸润在学生的心里。

建议课后多读一读汪曾祺的其他优美散文作品《人间草木》《淡是最浓的人生滋味》《生活，是很好玩的》，通过激发学生阅读兴趣，让每一个孩子都爱上读书，把语文学习从课内延伸到课外，提升学生的语文素养。以主题阅读提升学生的阅读水平，以海量阅读丰厚学生的文化素养，以语文活动丰富学生的人生体验，做一个真正热爱生活的人。