教师形象的构成要素，建构多元人物挖掘人物细节

编辑|蕴藏冬夏

首先，多元建构，还原“教师形象”通过建构多元人物类型，挖掘人物细节，来丰富“教师形象”的多样性、还原“教师形象”的真实性。其次，多管齐下，为教师正名立形。从教师自身提高修养、相关部门共同制约、受众升华审丑趣味、银慕注重文以载道几个方面，来防止荧幕建构与传播俗化、妖魔化的教师形象，而回归具有使命担当的“教师形象”。最后，多向星现，突出教师专业化。国产电影在建构与传播“教师形象”时应该在注重体现教师职业道德情操的同时，也极力描绘教师“教育艺术”的过程，以致塑造与传播出专业化的“教师形象”。

但是这种用理想代替现实的建构方式使得教师演变为一种“理想符号”从而不知不觉之中也给教师附加了繁重的道德柳锁和“神圣化”，忽略了教师的个性发展，没有体现教师形象的多样性，与现实存在巨大偏差。因此，建构多元的教师类型，丰富“教师形象”的多样性以及通过深入挖掘教师的人物细节，还原“教师形象”的真实性就显得及其迫切。

任何人都不可能是完美无瑕的圣人，教师也是如此，也有各种欲望和需求也有困惑、迷茫、退缩甚至犯错的时候，也有自己独特的个性特点。“教师形象”的简单化、模式化看不到教师形象的多样性，也疏忽了对老师个性的塑造与发展，使得国产电影建构与传播出一批接近圣人的圣徒型的教师形象给观众带来审美疲劳和严重的刻板印象。

因此，要想改善该种困境，影视创作者要减少受以往延续下来的教师形象建构模式的痕迹，解构教师形象的刻板化，创造多元的教师人物类型，展现教师独特的个性特点，满足人们求新求异的心理，丰富教师的人物形象，多样性是教师形象建构的保证。譬如在上个世纪80 代早期的电影《居》中，冯东是一个乐于助人、热爱教育事业的青年教师，也会因分房不公问题而打击报复老院长，为了得到公共厨房也逢迎拍马，贿赂上级。

冯卫东对现实的不满与对自身利益的追求让我们看到了一个真实而不崇高的教师形象。教师也有自己的小缺点、小毛病，也有好的一面坏的一面，亦或是除了白色一面和黑色一面之外，还有灰色的一面。正如福斯特的“圆形人物”那般，他们“没有超常的性格特征，更似生活中的真人、常人”，《窗外》影片中全校最好的高三语文老师康南无法自拔的爱上了小自己 20岁的学生江雁容，不顾外界的流言蜚语、江母与校方的重重阻扰，一心追求与爱恋着由林青霞饰演的文学才女江雁容，即便颠肺流离，也一生痴痴单身相守，最终江雁容嫁予他人而令康南老师精神奔溃。

影片中的康南老师他也有个人生活的困扰和纠结的情感状态。但正是这些复杂的个人情感世界的表现让我们看到了教师作为生活中的人的丰富性。《红衣少女》里的韦婉老师因为学生安然在课堂上质疑她的教学而言语暗示同学们疏远安然，即便不喜欢安然，但是却在偷偷收取安然姐姐安静的“贿赂”后动员学生给安然投票。韦老师前后明显的反差让我们看到身为教师的她也有自己的灰度和不完美的一面。

正如苏霍姆林斯基所认为的，教师要想用道德上的权利去教育学生必须首先让自己成为一个有血有肉、具有独特个性和丰富的精神生活的人，而不仅仅是去抽象的讲述那些教育思想。!诸如《和你在一起》的江老师即便一人孤独的生活在破旧的房屋里，但是有音乐与之相伴，江老师并不觉得生活单调无味、寂寞难耐，反而处处充满着惊喜与幸福。他尽职尽责的教会学生热爱音乐，用心去与音乐交流，让学生领悟到音乐与艺术的真谛。他着装随意、不拘小节，整日不是蓬头垢面的在房间里煮饭就是邋里邋遢的在床底下找袜子;他脾气又大，会因邻居乱放蜂窝煤占用他家过道而与之争的面红耳赤，连邻居都说他不像老师。

江老师的外貌特征和行为举止与以往穿着朴素、干净整洁，具有爱心隐忍的模式化的教师形象与众不同，一个“另类”的具有个性化的教师形象在银幕中得以建构出来。又如在动作电影《大师兄》里由甄子丹饰演的陈侠老师，放弃美国海军陆战队的特种兵身份，去全球旅行、放逐自我，在与自我的灵魂对话中，寻得自己“人生的意义”，并成为一所中学的通识课老师。他诠释了一个上知天文，下晓地理，讲的了经济、哲学，会音乐、功夫的“全能型”的教师形象。

他还将个人的人生感悟与学生交流互动，并教会学生如何去思考，如何去拥有自己的判断力，启发学生选自己的人生道路，这与以往仅仅靠口头说教的传统教师形象存在明显的不同;而其行为举止更是打破了人们对教师的固有印象，看到了一个个性张扬、放浪不羁的新型教师形象。比如身为老师的他喜欢坐在课泉上给学生讲课，尤其是在他上第一节课时，为了吸引不理会他的学生们的注意，竟然用弹簧和粉笔把教室上空的消防栓打开，将学生们浇成“落汤鸡”，而自己却撑起伞笑逐颜开地跟大家介绍自己。如此特别的老师与学生的“打招呼”方式，应该是教师类电影史上第一次出现，可谓是满足了广大公众普遍的求新求异的审美需求，吸足了观众的眼球。

法国思想家拉康认为，在我们的婴儿时期有一个通过镜子来确认自己在世界上的存在的过程，“在这一过程中，自我的认同总是借助于他者，自我是在与他者的关系中被构建的，自我即他者。”新世纪以来国产电影中所建构与传播的简单化、片面化的教师形象没有展现完整、真实的教师形象，那么电影媒介所建构与传播出的“他者”与教师受众原有的认知和理解自然产生相应的偏差，使得教师群体在进行教师角色的判别过程中难以在镜中辨识出自身的形象，导致他们自我的同一性和整体性的身份认同难以实现而令其随之有可能产生自我认同焦虑的危机，也同时拉开了与银幕前的受众对原有的教师形象认知的心理认同上的距离。

因此，要想改变电影中对教师品德形象的建构与传播过度拔高，夸张化、极端化的建构教师形象，造成“教师形象”简单化、模式化的问题，可以通过深入挖掘人物细节的方法，呈现教师作为教育者的形象和作为社会人的形象的内心情感状态来还原“教师形象”的真实性，从而唤起受众的情感共鸣，实现教师的自我认同。

《老师·好》中由于谦饰演的苗婉秋老师，他就是一个有血有肉，有好有坏，角色极具真实性的教师形象。身为一名父亲，当跟地痞小流氓有染的学生洛小乙跟自己的女儿逗玩时，他为保全女儿随手抄起扫帚战战兢、乱挥一气以求自保，面对危险他即便也会懦弱、胆小，可是还是会义无反顾的站在女儿前面。

作为一位丈夫，他也会为贫困的家庭现状而苦难，忍受着老婆三番五次的埋怨日子的贫寒，尽管自己也十分渴望分到房子，赚更多的收入改善生活，但是内心的教育良知让他最终选择了不收取任何费用帮助学生们补课。一句“自古圣贤皆贫贱，何况我辈姑且直”的豪气道出了他对教育初衷的坚守，对富贵浮云的看淡。

而作为一名教师，他也有做的好和不足的地方得知学生患病没钱治疗时，主动捐款，将几个月的积蓄全部给予学生，还鼓舞大家一起募捐，这让我们看到了身为教师的他关心爱护着学生。但是他也会偏心，在“民主选班长”时排学生众异而力推自己心爱的好学生当班长:也有守旧迂腐的一面，面对性格扈难治的学生，将他们罚站到墙角处。影片通过细节的刻画还原作为教育者的教师和生活中人的教师的真实面貌，展现了教师群体的生活现状，真实的还原人物形象，让广大观众在教师这个人物形象上找到了自己的影子，拉近了与受众的心理距离，也让教师群体通过影像中的“他者”从而实现内化的过程，完成自我认同。