如何上好每一节课，同时使全体学生的学习成绩都有所提高，是广大教师一直思考的问题，下面小编为你整理了，希望对你有帮助。
物理比热容教案
教学目标
1、了解比热容的概念。
2、会查比热容表。
教学重难点
探究比热容的概念。
教学过程
一、新课引入
师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对?
说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。
让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
生甲：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。
生乙：划船到海中更凉爽，因为水温较低。
生丙：一样凉爽，因为气温是一样的。
师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢?学习本节知识后你自然会明白。
板书课题：三、比热容
说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。
二、进行新课
师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?
生齐：半壶水容易烧开。
师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长?
生齐：一壶水烧开需要时间长。
师继续提出问题：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下。
说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。
生甲：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
生乙：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
生丙：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。
说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。
在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。
师继续提出问题：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同?
说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。
生甲：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉;水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。
生乙：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。
师总结说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力?请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。
让学生分小组合作讨论并设计方案。
说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。
教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。
生甲：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。
生乙：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。
教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。
说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。
教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。
设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子?或水和煤油
2.怎样测出它们的温度?
3.怎样确定它们吸收了相同的热量?
学生思考、讨论，并逐一回答。
初中物理比热容教学反思
比热容是本章的教学重点，也是初中物理教学中的一个难点。通过本节教学要让学生建构起比热容的概念，了解比热容较深的内涵、较广的外延，弄清比热容与热量、温度变化、质量三个概念间的关系，能结合常见物质的比热容表，联系实际讨论一些日常现象;在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q=cm ,而运用公式进行简单的计算是本节的又一重点。
“比热容”是新教材中设置的最后一个完整探究案例，在教学中要让学生经历探究的各个环节。针对这一点教材作了两方面的改进，一是将探究课题由“比较不同物质的吸热能力”改为“物质吸热多少可能与物质种类有关”，得出结论后再组织学生讨论，比较得出“不同物质的吸热能力”;二是对实验器材作了改进，用热水或热得快作热源来供热。
为突破比热容这一难点教学，类比密度概念的建立，建构比热容的概念。在学生计算得出热量公式后，通过让其推导变形式c= ,从而将概念描述与公式表达结合起来，加深对比热容物理意义的理解。最后，通过计算让学生感受相同质量的水和煤油在温度变化相同时，吸收放出热量的多少，来加深比热容在生活应用中的认识。
