天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 。仔细做八年级语文练习册习题，学会洒脱;小编整理了关于，希望对大家有帮助!
一
我的第一本书
助读预习·学前热身
1、mó mì yíng
脊 塾 酷
2、1有趣或可笑而意味深长。
2深奥的尚未被认识的秘密。
3翻来覆去
4凄惨
3、 “ 我的第一本书 ” ，不仅仅指那半本课本，也指 “ 我 ” 人生的第一课。这人生的第一课，
蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。
课时训练·基础达标
1、D
2、1一次又一次.多次熏复地看.因为不相信儿子会把书弄成这样。
2因为委屈、害怕眼睛里充满了泪水。
3、【仿写识意义】
没有一本书的家 是没有一条鱼的溪流
没有一本书的家 是没有一棵草的大地
【读图谈创意】
桥梁 它象征书城沟通了书籍与人们的联系
钥匙 它象征书城开启了人们通往知识宝库的大门任选其一即可
4、示例：好书胜药好书怡人
5、示例：1该句运用比喻的修辞手法，把文字比作清水， “ 涤荡 ” 一词与清水相照应，
形象生动地写出了读书使人心灵纯净，精神愉悦。
2该句把阅读形象地表现为文字研磨的过程。其中 “ 研磨 ” 一词强调了对文字
的细细品读，形象地写出了阅读使时间不再匆忙枯燥，生活因此充实润泽，
更富有文化味。
6、 “ 慢阅读 ” 就是细细品读，用心体味。使读者既获得了知识，又欣赏了文字之美，更能愉
悦身心，陶冶性情。
7、示例：编者的角度：因为删去的这段文字的内容和第⑦段有重复，删去后文章更精练，同
时，还留有余味。更加含蓄。
作者的角度：前文多为叙述描写，删去的这段文字富有抒情味，起到文末点题、揭
示主旨的作用。所以应该保留。
二
大雁归来
助读预习·学前热身
1、zhǎo jiān diāo hào
狩 翔 徙 霭
2、1草木凋谢零落。
2闭口不说话。
3目空一切
3、是具有灵性的候鸟，是报春使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。
课时训练·基础达标
1、D
2、1竞 竟
2迷 弥
3、B
4、这句话是说，大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机、春天的希望和春天
的喜悦。表达了作者对大雁的喜爱之情。
5、大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣;人类应该珍爱这些动
物，与它们和谐共处，不应该凭借自己的优势去伤害它们。
6、广告拟写
示例：保护鸟类，就是保护我们人类自己!还鸟儿一个家园，还自然无限生机!
诗文朗诵
示例：① 征蓬出汉塞，归雁人胡天。王维《使至塞上》
② 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢跳楼饯别校书叔云》
③ 乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》
④ 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。…一范仲淹《渔家傲》任选其二即可
7、首先，起承上启下的过渡作用：承接上文 “ 飞越过世界上最高的山脉 ” ，引出下文对 “ 拥
有强大的氧气获取能力 ” 的原因的分析，使文章浑然一体。另外，该句采用设问形式，
易于激发读者的阅读兴趣。
8、如果删掉这句话，陈述的对象就不全面，斑头雁实现高空飞行就缺少了必要的条件，无
法自然引出下文斑头雁体内其他几个应对气候变化组织的介绍。
9、作比较、列数字。具体准确地突出了在稀薄空气中，斑头雁具有更强推举力的原因。
10、 “ 几乎 ” 是 “ 差不多 ” 的意思。说明斑头雁翅膀挥动的频率同体格大小相近的鸟儿差不
多，但不完全一样。如果没有 “ 几乎 ” 一词，就成了斑头雁翅膀挥动的频率同体格大
小相近的鸟儿完全相同，与事实不符，不符合说明文语言准确性的特点。
11、1因为斑头雁的迁徙要飞越珠峰，而那里的环境极为恶劣，所以这是地球上最艰辛
的迁徙。
2斑头雁具有高超的飞行能力。
三
藤野先生
助读预习·学前热身
1、fēi xǜn nì wǜ
诘 凄 抑
2、1原指科举时代应试不中。
文中指考试不及格。
2不署名或不署真实姓名。
3借口。
4深恶痛疾
5油光可鉴
3、藤野先生是个不拘小节的人，但他对待工作认真负责、实事求是、一丝不苟，他为人正直
无私，尤其是对于来自弱国的 “ 我 ” 格外关注，没有民族偏见，这一点着实难能可贵。
精要解读·合作探究
疑难初探
1、1记叙中心：表现藤野先生的崇高品质。
叙述线索：作者与藤野先生的交往相识——相处——离别——怀念
2① 在东京的所见所闻;
② 在日暮里、水户的感想;
③ 匿名信事件;
④ 看电影事件;
⑤ 弃医从文。
这些材料是围绕鲁迅的爱国主义情感来组织的。
2、1
耳闻亲见内容印象
外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜治学严谨、生活俭朴的学者形象
举止挟着一叠大大小小的书
声调缓慢而很有顿挫
2
序
号事例精神品质
浅层次深层次
1添改讲义工作认真负责在日本举国上下鄙视中国人的风气下，对中国人热情、友好、尊重
2纠正解剖图对学生严格要求
3关心解剖实习热情诚恳
4了解女人裹脚求实精神
5告别友好与尊重
3、1作者用夸张、反语的修辞手法，对他们盘辫子进行了明褒实贬的描写，揭示了这些
留学生庸俗麻木、不学无术的思想本质，表达了作者对他们的极端厌恶之情。
2用 “ 响得震天 ” “ 烟尘斗乱 ” 的夸张手法写出了清国留学生会馆的吵闹和污浊，表达
了作者的厌恶之情。
3作者在这里采用了寓褒于贬的手法。有意用 “ 几次三番，几次三番 ” 写这位先生的
哕唆和固执;有意用 “ 然而 ” “ 也只得 ” 等词语写 “ 我 ” 的不理解和不情愿。看起来
是 “ 贬 ” ，实际上生动地表现了日本人民对中国留学生的关怀。
链接中考
“ 大概 ” 表示估计，似有此事但不完全肯定，与句末语气词 “ 罢 ” 连用，以诙谐的话气猜测自己受到 “ 优待 ” 的原因，感到自己受到的不是尊重，而是怜悯与同情。这里包含着一个弱国国民的辛酸，表现了作者强烈的民族自尊心。
课时训练·基础达标
1、D
2、1A 2C
3D 4B
3、匿名信事件——一个人与祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
4、作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
5、示例：③ 孙权劝学，不是用命令，而是采用现身说法真诚建议吕蒙读书，最终造就了
一代名将的文才。良言相劝远比严词命令更容易让人接受。
建议：老师，请您让爱的阳光普照每一颗稚嫩的心灵，这样我们都将表现得更好。
6、主要写了 “ 我 ” 在东京的所见所闻所感。
7、1 “ 无非 ” 表示 “ 只不过 ” 的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌
恶，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。
2 “ 但 ” 表示转折，讽刺清国留学生的丑态大煞风景。
8、揭示那些清国留学生不学无术、思想腐朽和附庸风雅的本质。
表达了作者对他们的厌恶之情。
9、呼应开篇;承接上文，引起下文的过渡作用。
10、不应该删掉。一是因为这一部分交代了 “ 我 ” 离开东京去仙台，见到藤野先生的缘由;
二是因为在这一部分中， “ 我 ” 对东京清国留学生的种种丑态有失望、厌怨之情，
体现出 “ 我 ” 强烈的爱国情感，为后文弃医从文作了铺垫。
11、 “ 我 ”上课走神，老师引导 “ 我 ” 集中注意力并积极发言
老师脑梗严重，但仍记得当年的教学情景
12、1因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生， “ 若无其事 ” ，正是为了保护学生的自
尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的教学艺术。
2 “ 我 ” 看到老师的病情，伤心、难过之情难以控制，体现了 “ 我 ” 对老师深深的
爱怜、痛惜。
13、示例：① 运用比喻，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之情。表现
了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微.
② 运用比喻，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老师的引领下，
对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。
14、第一个 “ 好! ” 表现的是一个善于鼓励学生的老师;
第二个 “ 好! ” 表现的是一个热爱本职工作的老师。
15、略。 “ 交流 ” 能较好地体现 “ 感受深 ” ，表达通顺即可
