在教学过程中，陶老先生的教学思想是非常适合现在的幼儿教育的，深刻分析了陶老先生生活教育思想在幼儿美术教学中的应用，陶老先生解放教育思想以及创造思想在幼儿美术教育中的应用。以下是小编整理的，希望能够帮到大家。
陶行知先生生活教育思想在幼儿美术教学中的应用
我们所说的陶先生的生活教育思想是指陶老先生所说的“用生活来教育”的教育思想。幼儿阶段，正处于学习的启蒙阶段，这个阶段的学生往往也不能一下子理解那么深奥的美术思想和美术内容，这就要求我们在教学过程中要尽可能地贴近生活，比如我们在校学习的时候可以以生活为背景，如我们可以在班级上设计一些美术活动，如小袜子活动，袜子是幼儿生活中经常能够接触到的物品，而且幼儿的小袜子，往往都色彩丰富，有各种图案，花纹各异，我们通过先让学生来描述自己平时所穿的袜子的颜色、线条、花纹儿，以及所包含的卡通图案，能够让学生一下子对生活中的美术就产生了初步的了解，就可以为下面的教学活动打下基础。美术教学是一项艺术教学，我们都说艺术来源于生活，更高于生活。
因此，尤其是幼儿阶段，我们在教学的过程中要尽可能地贴近生活，才能够让学生更好地了解我们的教学内容，更好地完成学习任务。其次，我们将生活教育的思想应用在幼儿美术活动中，并不仅仅是说我们可以举出生活中的物品来让学生进行描绘，我们还可以让生活中的物品成为我们的美术素材，因为美术教学不仅仅包括绘画，还可以包括雕刻、拼接等活动。
我们还可以让幼儿收集一些废弃的纸盒或者是旧物品进行拼接让学生尽情地展开他们的想象力，通过拼接设置各种具有特色的作品，如他们可以利用一些小纸盒子制作一些他们想象中的大房子，还可以利用种子等创作一幅美丽的画作。这些都是通过生活教育的思想来引导幼儿进行美术创作的实例。这样我们不仅能够让学生更好地了解我们的教学内容，还能够激发学生的创造潜能让学生能够在生活中愉快自信地成长和发展。
陶行知先生解放教育思想在幼儿美术教学中的应用
陶老先生解放的思想是源于陶老先生认为要把学生放在森林式的大学校中，好的先生，不是教书教学上，而是教学生学的思想。幼儿教学中，幼儿本来就是一种特殊的群体，往往他们独立表达和独立思维的能力都较弱，为了培养学生能有自己独特的表达方式以及独立的思维能力，和自己对美的感觉，我们就要解放思想来开展教育。
首先，我们必须要解放幼儿的头脑来激发他们对美术的想象和创造的欲望。我们都知道，如果我们在黑板上画一个圆，我们问学生的时候，学生可能会给出我们很多不同的答案，有的学生可能说，这是一个太阳，有的学生说这是零，而有的学生会说，这是一个鸡蛋，这时我们不能说我们画的这个圆就是某种特定的物品，我们要积极鼓励学生展开发散性思维和对美术的想象。
其次，我们要解放幼儿的双手，我们不能因为幼儿的动手能力差，就去否定学生的动手能力，要让学生去操作去动手，美术本来就是一个实践性很强的科目，我们要让学生亲自动手去画，亲自动手去雕塑，亲自动手去摆拼，才能真正让学生知道他们能够创造出什么样的美术作品，在他们眼中，叶子可能是红色的，也可能是绿色的，还可能是彩色的，他们的天空不再只有蓝色而是五颜六色的，他们的飞机不是在天空翱翔的，但是我不能因此去责罚他们，要让孩子们解放思想，他们的世界往往比成年人更有趣，更生动。
陶行知先生创造思想在幼儿美术教育中的应用
陶先生的创造教育思想是指要解放儿童的创造力等一系列的教育思想。培养学生具有很好的创造力，是我们很多教师在幼儿美术教育中十分希望达到的教学效果。只有具有很好的创造力才能够创作出更多的作品。
培养学生的创造力，首先就要培养学生的想象力和表达能力以及将眼中和心中的世界，转化到绘画和雕塑上来的本领。要鼓励学生大胆想象，勇敢创造，教师要能够善于理解幼儿眼中的世界，不要一味地否定他们对世界的认知及它们对物体的想象能力，要鼓励他们，敢于去想象，敢于去动手，敢于去创作。
其次，要想培养学生的创造能力，我们还需要多多带孩子们走出去，让他们认识更丰富更精彩的世界，让他们能够多多接触自然、接触社会，让他们用自己的眼睛和心灵去观察和认知，艺术往往来源于生活又高于生活，只有对生活有一个很好的认知才能够去创造更伟大的作品。
总之，陶老先生的教育思想历经时间的考验而延续下来，它是中国传统文化的组成部分，作为著名的思想家和教育家，他的思想在幼儿教育中是应该得到广泛应用和普及，尤其是他的创造教育思想，解放的教育思想，以及生活教育思想在幼儿的美术教育中有着至关重要的作用，并希望能够为以后的幼儿美术教育发挥更大的作用。
