《比例尺的应用》是小学六年级数学的知识点，是在学生初步了解了比例尺的含义的基础上进行教学的。以下是小编为你整理的，希望能帮到你。
篇一
《比例尺的应用》是学生初步了解了比例尺的含义，能按照自己确定的比例尺画出示意图的基础上进行教学的。这节课内容较多，要求学生能读懂平面图，理解比例尺的一般意义，会根据比例尺求实际距离或图上距离，还能在平面图上标出旗杆的位置。要让学生在有效的时间内掌握比例尺的各个知识点，并应用到自己的实际生活中，从时间方面考虑也是比较紧的。针对这一课我反思如下：
首先，进入新课快。通过简单的几句复习，直接进入新课。再让学生汇报平面图中的信息时，学生们能很快的说出有什么、比例尺是多少，很难发现别的信息。我们知道读懂平面图就得读出各个物体的方位，所以在学生说不出时，就需要老师的引导了。
第二、准确把握比例尺的一般意义，是这节课的一个重点，也为计算图上距离和实际距离提供了算法多样化的依据。在教学时，通过让学生说比例尺1：20XX表示的意思，引出比例尺的一般意义，然后我只是让学生简单的读了一下就进行下一个环节了。这样学生就可能没有真正理解比例尺的一般意义，也对后面的算法多样化有一定的影响。学生在计算校园的实际长时，基本上全部的学生都是20XX×10这样做的，如果学生对比例尺的意义理解透彻了，就很可能出现别的方法。
第三、在平面图中标出旗杆的位置。这是本课的一个难点。首先在题意的理解上就有一定的难度，所以我先带着大家分析题意，然后让学生讨论应该怎样做。问题出现在计算出图上距南墙和西墙的距离后，学生在平面图中标旗杆的位置上。这个问题对于学生来说虽然有难度，但我觉得不是本课的重点，所以采取了在画完图后，同桌帮助检查的形式。
篇二
《比例尺的应用》是在学生初步了解了比例尺的含义的基础上进行教学的。这节课内容较多，要求学生能读懂平面图，理解比例尺的一般意义，会根据比例尺求实际距离或图上距离，还能在平面图上画出物体的位置。要让学。针对这节课我反思如下：
一、在教学这部分内容时，我先复习一下比例尺的意义，然后创设了学生所熟悉的生活情景调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与新课的学习。
二、这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离，而准确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离提供了算法多样化的依据。在教学时，我先让学生说出比例尺1：8000表示的意思，在学生对比例尺的多角度理解的基础上，通过让学生独立探究与合作讨论相结合，灵活的选择解决方法。在反馈汇报时，给学生提供展示自己思维的机会，充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。并让学生获得成功的喜悦。
三、在巩固练习时把数学学习与解决实际问题有机结合起来，让学生在实践中应用知识，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题过程中让学生发现数学问题就在我们身边，体会到解决问题的快乐。
这节课，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。
反思这节课，也存在以下一些问题，部分学生在用解比例这种方法时，解设时用的单位还是搞不清。课后我把这个问题和老师们讨论了一下，大家认为如果让学生讨论能不能设为米?为什么要设为厘米?而不是老师重点的提示，可能学生的记忆会更深，理解的更透彻。
篇三
《比例尺的应用》是在学生初步了解了比例尺的含义的基础上进行教学的。这节课内容较多，要求学生能读懂平面图，理解比例尺的一般意义，会根据比例尺求实际距离或图上距离，还能在平面图上画出物体的位置。反思这节课我有如下体会：
一、这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离，而准确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离提供了算法多样化的依据。在教学时，我先让学生说出比例尺1：8000表示的意思，在学生对比例尺的多角度理解的基础上，通过让学生独立探究与合作讨论相结合，灵活的选择解决方法。
二、在反馈汇报时，给学生提供展示自己思维的机会，充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。并让学生获得成功的喜悦。
三、在巩固练习时把数学学习与解决实际问题有机结合起来，让学生在实践中应用知识，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题过程中让学生发现数学问题就在我们身边，体会到解决问题的快乐。
这节课，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面的发展。
