《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，本课培养的学生热爱家乡的思想感情。有哪些关于课文小桥流水人家的教学反思?以下是小编为你整理的，希望能帮到你。
篇一
《小桥流水人家》虽是一篇略读课文，但语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的怀念和热爱。文章实在太美,我惟恐由于自己在课堂上喋喋不休的讲解而使文章失去其本色,使得学生无法真正体会到作者故乡之美,便留出两天时间让学生预习,要求学生熟读课文,鼓励学生尽可能的背过文章.
在教学课堂时，我首先要求自己的教学语言饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的"爱乡"的气息，才能"以情激情、以情燃情"，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。同时通过多种朗读形式让学生在朗读中欣赏语言文字的美、领悟作者对家乡真挚的情感。其次我给学生足够的时间，确实保证每个学生都能认真地读上几遍课文，放手让学生自读自悟，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。不但让学生有个读的过程，也给学生一个悟的过程。最后在全班交流时，我发挥多媒体教学的的优势,营造出比较宽松愉悦的交流氛围，激励学生畅谈自己的读书所得，引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，再次走入文本有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，与作者产生共鸣。同时激励学生联系实际谈谈自己的家乡，从而培养的学生热爱家乡的思想感情。
篇二
《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。
本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念;教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景物抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。
上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺。
篇三
《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇略读课文。
课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文教学的重点是：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文一般只有一课时，因此，一课一得就可以。
为此，教学时，我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流中，我让学生思考“那段日子，是什么样的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象?”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。
在文中，有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
同时，创造宽松愉悦的交流氛围，鼓励学生畅谈自己的读书所得，认真倾听发言，抓住时机及时点拨、指导，再引发讨论。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领会了作者所表达的情感。
最后，总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么，表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的，怎么表达的，有利于今后阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。
