学生通过普通中学美术课教材教法的学习, 使学生弄懂弄清了中学美术教学的目的、意义和任务，同时也更加清楚了中学美术教育改革和课程建设的目的和需要。以下是小编为你整理的美术《我也是艺术大师》 教学设计，希望能帮到你。
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教学目标：
1、组织学生欣赏艺术大师作品，要求学生会解读大师作品的创作特点及富有创意地表现形式。
2、指导学生摹仿大师们的表现方法及形式，结合学生中的具体形象来塑造形象。
3、引导学生尝试各种材料表现物体形象，通过讨论交流、相互启发、逐步形成创造性作品。
教学流程：
1介绍二位艺术大师，提高学生的兴趣。
2、展示大师作品，引导学生各谈感受。
3、让学生自由地表现。
4、交流作品。
5、小结，延伸教学活动。
此节课中，要求学生先欣赏两位艺术大师米罗、克利的作品，然后自己创作一副作品。在教学中，先向学生介绍两位大师一位是西班牙的米罗，一位是瑞士的克利的作品如何如何地好，且在全世界享有很高的声誉，现代的一些知名画家对他们的评价颇高，许多博物馆里都珍藏着他们的作品，价值连城。若你们拥有其中的一幅作品的话，那不是千万富翁，也是个百万富翁。学生兴趣很高，都觉得这样的大师十分了不起，学生跃跃欲试。很迫切地想看这二位大师的作品。吊学生胃口，激发学生的欣赏欲望，于是教师掀开课本，让学生欣赏那四幅作品。
学生十分激动而虔诚地打开书，只听到嘘声一片。学生发出惊讶失望的感叹
师：大家觉得这四幅作品怎么样?
生1：这哪里是作品呀?
生2：这画的是什么东西啊?
生3：什么呀，这是艺术大师的画呀?
生4：乱七八糟的，难看极了。
生5：艺术大师为什么画这么难看的画呢?
生6：他们就是乱画，有什么了不起的。
由于大部分孩子从小受家长及周围人的影响，接受的都是很具体的画，觉得画得像就是画得好，画得不真实就是乱画。正在此时，有一个男孩大声地说：“这几幅画画得很美。”
师：你们觉得哪幅很美?为什么?
生1：我觉得第一幅很美，黄色做背景很鲜艳。
生2：我觉得第二幅很好看，因为它的颜色很特别，各种颜色都流动起来，像我们学的第一课《流动的色彩》。
教室气氛一下子活跃起来，我惊喜于孩子对颜色的敏感，鼓励他们继续观察并提出问题，对颜色的感受，如：黑色会给你什么感觉?黄色背景让你想到什么?
师：开始大家都说不好看，后来又发现了它们颜色的美，现在请大家凭自己的感觉来说一说这些画画的是什么?你最喜欢哪一幅?
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教学目的：通过自然中抽象因素的分析、认识，使学生对艺术作品中的抽象形 式有所了解，从而提高学生对艺术表现形式的感受及欣赏能力。
教学重点：艺术中的抽象。
教学准备：计算机、投影机、课件
教学过程：波洛克德库宁 1866―1944年，俄国抽象主义画家，“抽象艺术之父”，其艺术被称为“热抽象艺术”、或“抒情抽象”。康定斯基擅长油画、水彩画和版画。
活动一：
组织学生通过实物投影仪欣赏大师的作品，通过对大师作品产生背景以及表现方法以及形式的介绍交流，激发学生对新颖的表现形式产生浓厚的学习兴趣。
指导学生仔细观察大师们所用的各种材料所表现的物体形象，引导学生通过讨论交流，互相启发，逐步形成创造性的构想。
活动二：
要求学生通过边思考边模仿，根据学生的想像，表现出各种富有个性的画面来。
可以运用塑料袋、图钉绳子、彩色钙塑板等等材料表现物体形象特征，还可以表现这些物体过程中运用变形、夸张等手法，表现出各种形象新颖有趣的特点。当学生完成作业后，要求学生边欣赏边评议：谁设计的作品有新意，谁的画富有想像力，谁材料运用富有创造力。
教师积极引导学生欣赏其他同学的富有新意的构思，和有个性的表现形式。
收拾与整理
指导学生把桌面和地面的废料收拾起来，把多余的材料放入塑料袋内，以备再次使用。
第二节
施教时间：10月28日——10月31日
活动一：
针对学校刚刚开始建设“艺术长廊”，将设立一个“我和大师一起画”学生作业展栏目的情况，鼓励学生运用大师的绘画元素自由的大胆创作。
活动二：
引导学生说一说自己所喜爱的和熟悉的大师作品的创作特点及富有创意的表现形式。
欣赏同龄人模仿大师的表现方法和形式创作的绘画作品，通过讨论与交流理解什么样的模仿是成功的、具有再生力的。
