宋强2019年寒假开始的时候，我以为漫长的冬天可算是可以和寒假一起被消磨掉了。已经想好了寒假过后，要表扬班级进步的同学，开学和同学们一起跑操锻炼身体，甚至连“蓄谋已久”的关于青春期的班会都想好要怎么举行了。我想，春风一吹，融化的肯定不止冰冻河水，还有十二三岁孩子们那颗懵懂好奇的心。然而，一场没有硝烟的战火却悄悄的燃烧起来。接到学校延迟开学的通知时心里早有准备，但是对于远程授课，却让我有点措手不及。第一反应是有些窃喜，觉得网上授课，多时髦。又可以在家继续放肆。但是真正的网课上起来，却让我左支右绌。远程授课中第一个难题就是授课软件的使用。对于年轻人来说，这个比较容易，但是对于老教师来讲，光是培训，就要花上半天功夫。好在学校的老教师用自己的行动和实力为我们年轻老师上了生动一课！培训结束，立马上岗。第一节的语文课，我带着满满的自信开始。要知道在学校，我的语文课可是非常生动活泼的，心里还幻想在网络上同学们没有老师面对面的压力，是不是会更加放的开，语文课应该更生动，甚至已经想到，如果场面太嗨hold不住，我可是要拿出在学校时的严厉劲儿来平息场面的。但是电脑刚刚打开，第一个问题就来了，同学们一直反应网络卡，没声音，看到互动面板上一串的“听不见”回复，急的我脸都红了起来。因为之前没有想过会有这样情况，根本没有planB顶上，最后硬着头皮改成了手机，耽误了时间，也打乱了计划。因为手机无法播放PPT,所以按照课件备下的内容也要改变。我也由一开始的自信满满变得有点儿慌乱。以为自己还可以像在课堂上和同学们互动发挥，可是面对手机的屏幕，只有我在自说自话，丝毫没有同学的声音回应，面板上的互动也寥寥无几。就像是走进四五十人的教室，但只坐了两三个同学一样。顿时觉得自己像个自言自语的白痴一样。心理的自信堡垒顿时坍塌。一节课终于在我的尴尬中结束了。下课后，我进行了深刻的反思，网络的发达带给我们便利，但是并没有给我们的懒惰打开通道，远程授课远的是的距离，而不应该是老师和学生的沟通和互动。吃一堑长一智。远程授课的第二节课在我设备正常，备课完整的情况下又开始了。相比于第一次，基本操作已经没有问题，课件讲的极其流畅，但这样自我良好的感觉一直保持到我开始听自己直播课的回放之前。听自己的课，因为不是在教室课堂上，所以自己没有很好的课堂带入感讲课太过于口语化，知识点分析不够细致，注重“讲”课，没有考虑学生网课接受知识能力与课堂的差别等问题。我已经意识到远程授课并非我想象的那么简单。相反，它对教师的要求更加高。于是我开始“取经”。首先在备课方面，一次远程授课，三次以上的备课是完全必要的，备老师，针对授课过程口语化太多的问题，我自己在电脑上面贴了一个“注意教态”的便利贴，在上课之前先开一个私人直播间，练习语言，提前进入状态。备教材，对于课本的内容和知识，一般是自己先根据教材熟悉，划出为同学们讲解的重点，再去听老教师的直播课，对基本的重要的知识点进行补充，最后在从网上找有关的知识点，以一个知识点为中心，呈射线形式尽可能的多为学生扩展。其次是听课方面。第一，每次备完课程以后，自己先开一个直播进行试讲，最好邀请同事进直播间听课指正。相互评课。第二，自己去听自己上次回放课程，改进课程模式，为第二天的上课做好充分准备。第三，去听其他老师们的直播课，不限制学科，要学会集百家之长。注重知识点的详细讲解，课程也要“详略得当”，尤其是远程授课，学生状态不一样，要重点突出，哪怕一节课只讲一个问题，不贪多，只做精。把每一次远程授课都当做公开课讲，这就是我最大的体会。教学是教师的教和学生的学一个双边活动，以学生主体和教师为主导。说白了，如果每一堂的远程授课，学生没有接受到知识，那远程授课的意义也就不存在了。有一天我上完课，一个同学的妈妈打来电话，情绪非常激动的向我哭诉她们家的孩子，上课时间在和同班同学聊天，提问的问题都不会，作业也是抄同学的，她气愤的要求我去控制全班同学不准在上课的时候相互聊天。我感到又无力又无奈。想想老师在电脑的一端，讲课讲的激情澎湃，甚至吐沫横飞，可电脑那一端的学生却躺在床上吃着零食刷着剧，我却没有超能力顺着网线爬过去，把同学从温暖的城堡里揪出来，想想都很上火。安抚好家长后，我实在是觉得，远程授课的最关键问题，是在家长身上。没错，明明是一个双边的互动，却要让第三方起到至关重要的作用。一个合格的好家长，会督促孩子上课，会检查孩子的上课质量，会在家辅导孩子的家庭作业。就像我提到的那位家长一样，她甚至会向老师提出老师做不到甚至偏激的要求，但是我从心底觉得她是一位好家长，一个好妈妈。很多家长认为学生上课，老师教课，一个讲一个听就完事了嘛，干嘛搞得那么烦，还要求家长督促。针对目前远程授课情况来说学生的学习地点是家而不是学校，家长现在不得不暂时代替老师督促学生的角色。我经常会在班级的家长群内或找些文章或是自己有感而发的文字分享给家长关于在孩子的学习方面可以做哪些努力。同样的作为初一的同学，很多孩子的自觉性差自制力弱，他需要家长的陪伴和帮助。我也利用远程授课的便利，大概一周为班级学生开两次小班会，时间并不在固定，也不长篇大论。是根据班内近期出现的问题或有好的情况，及时做出相应的指正和表扬。其实更多的时间是鼓励学生，因为有些同学，处于青春期，敏感而脆弱，他们需要得到更多的肯定和支持，甚至是来自老师和家长的一种“被需要”，从而“刷存在感”。只有得到学生的认可和信任，他们才乐于听你在“讲什么”。关于如何让学生爱上网课，如何去“寓教于乐”。调动他们的主观能动性，在远程授课的过程中，我向有经验的班主任学到了很多。我们的老师利用APP的一些功能，组织集体活动，比如某钉上会有共同养成一棵班级树的功能，还可以将班级同学在校时一些活动的照片发布到班级圈中，最让我敬佩的是一位老师在远程授课中还为班级同学组织了一场激情澎湃的演讲，新的模式，相信同学一定有新的感受和体会！远程授课，一样可以让孩子们感受到和同学老师们在一起的温暖。以上是我作为一名年轻的新老师针对远程授课的一些体会和感悟，愿意和大家一起分享，更愿意和各位同仁，家长及同学们一起交流！
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