误区一：用多媒体物理课件来代替物理实验
物理是以实验为基础的一门学科，用多媒体课件模拟实验，即使它再先进，模拟得再逼真，它毕竟是假的。如果一味地用多媒体课件模拟实验，将使学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的坏习惯。模拟实验的过程比较快，学生不易看清。所以多媒体手段归根到底只是辅助手段。
误区二：在物理教学中多媒体用得越多，课就越上档次
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利用发展学生的智能。而这一思想走向极端，往往形成这样一种局面：“无多媒体不是优质课，无多媒体不成公开课”。而其所用的所谓的多媒体课件，只是把简单的文字加图片，而这用传统教育完成能够实现的，这样大材小用，会造成大量资源浪费。多媒体就成了名副其实的花架子。
误区三：在物理教学中处处都用多媒体技术
多媒体技术能把声音、图像、文字等多种信息融合一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体技术的极大兴趣。但任何事物都有两面性，有时它的优点反而成了它的致命弱点，多媒体技术把物理知识、物理现象、物理过程、物理概念、物理实验描述得太极端，本来应由学生自己想象自己思考的地方，如果都用多媒体技术来显示，那么学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力、逻辑思维能力、分析能力的发挥。
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