随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到历史插图不仅是教科书的辅助材料，而且是实用性极强的直观教材。以下是小编整理的，希望能够帮到大家。
：激发兴趣
美国著名教育心理专家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，才能产生某种憧憬和追求。历史知识的特点之一是过去性，历史教师无法使过去的史实重演，况且历史课内容纷繁复杂，年代、人名、史实颇多，学生很难记住。然而除了用生动形象的语言、启发的方法外，还可以使用历史插图进行教学，提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论，给学生一个深刻的印象
。如在讲唐朝民族关系《和同为一家》一课时，教师可使用 “唐朝边疆各族分布图”，每讲一个民族，就示意学生用不同颜色的小纸片帖在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其演化后的民族名称，同时用红笔标出唐都长安，这样，唐朝与周边各族的位置关系便一目了然。利用这张图进行师生互动，很容易调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，多数学生能较好地掌握教材内容。
事实表明，运用这种观察提纲来指导学生认知插图，既能帮助他们掌握历史知识，又能培养和提高他们的观察能力。由于历史插图的着重点是课本的文字记述部分，所以在进行教学中一定要以说明其有关内容为准，不能喧宾夺主和超越教材的主题。要按照“知觉、思维、语言统一规律”的要求，边引导学生看图，边引导他们的思维，边作出语言的描述说明。
：化难为易
教师运用插图针对教学中的一些重点难点知识，尤其是抽象的知识，进行适当的补充说明，则可以化难为易，化抽象为具体。如果离开插图教学，往往重点难以突出，难点不易讲清。如在学习元朝行省制度前，可以先出示汉唐版图和元朝疆域图进行比较，强调元朝疆域空前辽阔。为了进行有效管辖和统治，元政府建立行省制度，中央设中书省，地方设行中书省，指导学生在地图中找出中书省和其他11个行省，指出行省制度有利于统一多民族国家的巩固，对后来的政治制度影响深远。
则可提问“我们处于什么省?”引导学生思考，从而理解“笔者国省级政府设立始于元朝”。又例如“洋务运动为何未能使近代中国走上富强道路”是中国近代史学习的一个重点又是一大难点，使用八年级《中国历史》上册“洋务运动”内容中的“天津机器制造局”插图就可形象地浅化这一重难点，教师在教学中可引导学生进行观察，从而可以清楚地看到天津机器制造局在外观上是中国封建传统宫殿式建筑为主，又加上了一些西洋式厂房和高大烟筒，对此教师可加以启发，由学生思考这一建筑的特点是什么以及与洋务运动在本质上的相似点，即洋务派只不过是将西方资本主义先进生产力的枝芽嫁接到了满清封建主义腐朽的病枝上，又怎能“师夷长技以自强”，学生在这种形象类比的轻松一笑中，深刻地认识了洋务运动的本质所在。
：陶冶情操
在历史教学中，进行历史知识的传授并非历史教学的最终目的，笔者们还必须充分发挥历史教学的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。
如在讲火药、火器发明时，教师可指导学生感悟课本上的“火箭”插图，并启发学生认识到今日的火箭发射原理，实际上就来源于宋代的火器。14世纪火药传入欧洲，改变了中世纪的战争模式，帮助欧洲资产阶级打开了封建城堡，加速了资产阶级革命的胜利，大大推动了社会进步。
课本中为学生提供了大量的具有较高艺术欣赏价值的图片， 如人物图、文物图、复原图、遗址古迹图、艺术珍品图等。这些图片与课文内容紧密结合， 图文并茂， 烘托出浓厚的历史审美气氛， 拉近了学生与历史的距离， 加深学生与中华民族的历史文化的亲和力，增强了学生的民族自信心和民族自豪感，学生也因此受到一次深刻的思想教育。
如教材中的插图不少是漫画图片，而漫画最具有形象性、生动性、趣味性和教育性，蕴涵着深刻的寓意， 这不仅能给人以无穷的历史韵味， 还能吸引学生的注意力， 激发兴趣，是培养学生观察、想象、思维、分析能力的珍贵教学素材，培养观察想象力。另外，在教学中让学生把具有共同主题或表示共同内容的插图进行比较分析可以启发学生的思维向广度、深度发展， 有利于发挥学生学习历史的主动性和培养历史思维能力。
