写春诗句文案,一起为春天写首诗吧钱江晚报
钱江晚报·小时新闻记者 金丹丹
虎年新春将至,“浙江少年诗词大会”携手杭州青少年活动中心文学部,推出“吟春诗会”,邀请同学们为春天写一首诗,现代诗、古诗都可以,优秀的诗作将亮相“钱江晚报·成长读本”。
杭州青少年活动中心文学部部长董霞说:“赋予学生一种美好的感情、一份诗意的气质和一份创新的能力,是我们的心愿。在春暖花开之时,我们想向钱江晚报小读者发出赛诗帖,一起来玩转诗意春天。”
和春天有关的诗我们读过不少,但为春天写诗,该怎么写?我们邀请了浙江大学文学硕士、杭州青少年活动中心文学部活动主管、杭州少年文学院指导老师康绿野,省教坛新秀、杭州市优秀教师、上城区特级教师、杭州市崇文世纪城实验学校语文老师汪玥,和大家聊聊诗歌创作的秘诀。
读优秀的诗作,去感受,去模仿
不仅要写春光、春景,还要写春情和春思
春天,万象复苏。
“农历三月初三是我国古代民间传统的上巳节。三月三,大地回春,根据我国的民间风俗,每年农历的这一天,人们纷纷到水边饮宴,去郊外春游、踏青。漫长的冬季过去,温暖的阳光拂面,正是吟诗作赋的好时光。”康绿野老师聊起《论语》里描述的景象“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”,还有王羲之在《兰亭集序》中提到的“流觞曲水”,大家一起在春天的水边吟诗,非常风雅。
美好的春日,很适合做一些很美好的事情,而读诗、写诗就可以带给我们美好的精神享受。
古今中外吟咏春天的诗歌非常多。
“海子的《面朝大海,春暖花开》,表达了对世界温暖美好的祝福;林徽因的《你是人间的四月天》,是对新生命的祝福;张若虚的《春江花月夜》,则表达了游子思妇的离愁别绪及对宇宙天地的哲学思考。”康老师介绍。
而在语文书中,我们也读过很多关于春天的诗,尤其是春季学期,每一册都有不少,比如《春晓》、《惠崇春江晚景》、《元日》等等。“我们在读古诗时,可以去了解背后的故事,诗中藏有很多故事和生活,藏有作者对万事万物的认知、对生命的感悟,这些都是我们可以去细细体味的。”汪玥老师推荐的一个学写诗的方法,读优秀的诗作,去感受,去模仿。
“这些涉及春的诗,表面在写春天,但背后有着更深的韵味,春天不仅仅是自然的春天,更是精神的春天、心灵的春天、情感的春天、时代的春天。”康老师说,创作时确定合适的主题很重要,要歌咏的除了自然的春天,还要在背后表达什么?是对春天的期盼和喜悦,还是萌生的美好情谊,或者对成长况味的思考,也可以是时代春潮的歌颂。春天的诗,不仅要写春光、春景,还要写春情和春思。
“春天不仅是四季意义上的春天,更是生命的春天,春天的背后是希望,是一种对未来美好的憧憬,将立意提升到更高的层面,诗的层次、主题的丰富性就出来了。”汪老师建议,小学高年级的同学们,可以在主题上多一些对社会现象的思考,有一些思辨,写和生活最有关联的,和生命成长最契合的。
选择打动你的春天意象
春天有很多意象,桃红、柳绿、莺歌、燕舞等都是春天独有的意象,在古诗词中就有不少。
比如白居易的《钱塘湖春行》。“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”,画面中有灵动的燕子、黄莺,有绽放的花朵,有正在疾走的马儿。
苏轼的《惠崇春江晚景》,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”,桃花、鸭子、蒌蒿等等,带来了动态和色彩之美。
白居易的《忆江南·江南好》,“江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”,读来眼前就有江南春日的鲜亮色彩。
在康老师看来,选择鲜明的春天意象非常重要,一下子让诗“活了”。“也可以学这些经典的诗歌,选择一些准确的意象。比如不要笼统地写花、树,可以选一个具体的事物,比如郁金香,一说到它,春天的形象一下子就出来了。”
怎么选春天的“意象”呢?汪老师有大招——在创作前,先来一场头脑风暴,“脑洞大开”地把所有春天看到的事物写下来。“可以选和生活联系紧密的意象,也可以从画面入手创作,找让你印象深刻的春日画面,有哪些事物是在一个画面中。”
孩子们是天生的诗人
出门走向春天,去感受,去体验,去尝试
很多同学对写诗有点“怕怕的”,总觉得诗太阳春白雪,高高在上。其实完全不要有这样的顾虑。
孩子们是天生的诗人,两位资深老师这些年都曾被很多孩子的诗作惊艳!
“写诗,其实是内心有冲动。诗的语言更抽象、跳跃,不需要辞藻华丽,最重要的是情感表达。”汪老师说,他记得有个男生写的诗句“甜筒,在冰箱里睡着了”,多么有趣、灵动!“孩子们的语言童趣盎然,有着特有的奇思妙想,不要给自己设限,用特有的儿童视角,大胆发挥想象,天马行空,写出童趣,写出新鲜感。”
在创作时,发挥孩子独有的新奇的想象很重要。“一定要把孩子的童心、想象力给发掘出来,把新奇的想象加入诗中,童真的自然的表达,就可以非常打动人!”关于“新奇的想象”,康老师举了几个例子。比如我们熟悉的古诗中,贺知章的《咏柳》,“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀”,韩愈的《春雪》,“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花”,就充满了新奇的想象,将春色表现得形象又贴切。
康老师还建议同学们可以尝试设计精巧的结构,用上回环、反复、环环相扣等方法,还可以使用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法,增加作品的生动性。
而最重要的,是孩子们要出门走向春天,去感受,去体验,去尝试。“浸润在春光里,你的心才会被唤起来,诗言志,歌永言,有真情实感要表达的时候,诗才能写得有味道。”
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来源:钱江晚报·小时新闻
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