感染科是医院发生院内感染率最高的地方,该科室的护理人员遭受的职业风险要比其他科室要高,因此,感染科护理人员的工作风险不容忽视。下面是小编为大家整理的，供大家参考。
范文一：外科感染患者护理课件与教学实践探讨
[摘 要] 目的：探讨外科感染患者护理课件及教学实践效果。方法：分析该课件的特点及辅助教学的意义。结果：该课件在外科感染患者护理教学实践中发挥重要作用。结论：多媒体课件不失为一种较为理想的现代化辅助教学工具。
[关键词] 多媒体课件;外科感染;教学实效
Discussion on the Relationship Between Courseware on Nursing of Surgical Infectious Patients and Teaching Activity
Abstract: Objective To probe into the relationship between courseware on nursing of surgical infectious patients and the result of teaching activity. Methods Analyzed the characteristics andsignificance of the nursing courseware. Results The courseware played an important role in teaching activity on nursing of Surgical infectious patients. Conclusion Multimedia courseware is anideal modern CAI.
Key words： Multimedia courseware;Surgical infection;Teaching effect
计算机多媒体技术[1]引入外科感染患者护理的课堂教学，具有传统教学方法不可比拟的优势，使多媒体的图文、声音、动画、视频与教学活动有机融为一体,使得原本枯燥抽象、难于理解的医学、护理内容,变得直观、生动，不仅体现了实验教学的部分，也是教学中增强学生护理评估、培养综合应用知识能力和孕育创新意识的重要环节[2]。通过该课件在教学中的应用，极大提高了教学实效。
1 课件制作的目的
1.1 外科感染患者的护理 是《外科护理学》中非常重要的总论内容之一，目前还没有更好的相关课件供教学参考，市场出售的录像带难以满足授课实际需要，因此设计出既适合教学需要、又符合个人讲课风格的课件，为学生创设优良的学习情境。
1.2 为克服传统教学中存在的难题 时间紧外科感染的概述及6种软组织感染仅为2学时～3学时;理论与实际脱节在没有预习情境的情况下，学生对各种软组织感染病灶局部的症状体征几乎无感性认识，教师授课难解其详，教学效果不佳[3]。
2 课件制作
课件素材来源：以面向21世纪课程教材《外科护理学》为蓝本，紧扣教学大纲;课件视频部分：选自人民卫生出版社出版的教学录像“急性软组织化脓性感染”的部分内容;有些图片取于医学网。制作条件：主要依托〈课件网?课件大师〉软件; 运行硬件要求不高，使用方便，可在Windows95、Windows98、Xp操作平台上操作;分辨率：800×600。
3 课件的特点
3.1 图文并茂 该章节定义较多，每个定义采用同屏文字描述加图像显示的表现方式，使抽象的概念形象、生动，易于理解、记忆。
3.2 突出重点 如疖的教学重点在面部危险三角区，课件利用动画效果，既展示了面部危险三角区，又集中了学生的注意力;又如，利用破伤风典型四大特征的图例作为菜单，通过点击，使学生一目了然，加强学生对外科感染患者进行护理评估能力的培养。
3.3 增加视频 通过对6种软组织感染患者临床表现的录像编辑，合理创设临床见习的情境，合理利用教学资源，提高学习效率。
3.4 便于讲明易于混淆的知识点 课件中穿插了外科感染与内科感染、疖与痈、丹毒与蜂窝组织炎等多种文字图表与临床图例的对比，突出了教学的重点与难点讲解。
3.5 促进知识掌握 借助视频进行课堂小结：有助于6种软组织感染相关知识的理解;增加了与教学相关的图例，可任意点击，开阔了学生的视野;配有复习题：便于学生的复习、思考。
4 课件辅助教学的探讨
4.1 优化教学内容 既理论讲授加同步模拟见习;又弥补临床见习病种不全的不足，理论联系实际，提高了学习效率，体现了本课件具有的教育性、科学性。
4.2 适应现代护理教育发展的需要教师在教学中，可完全根据教学的需要，采取边播放、边讲解的形式，既减少板书，又可自由安排和控制时间;空间上突破了传统教学的模式，操作灵活、简便;教学内容相对独立成块，便于教师自由选取;文字、图像、声音、动画、视频等不同的多媒体信息在不同的界面上有机组合，有丰富的交互功能;促进教师多渠道传递信息，增加了师生的情趣互动。体现了本课件具有的艺术性、技术性。
4.3 促进传统学习模式的更新 课件丰富多彩的表现力，使教学信息经多渠道传递、短时间作用于学生各个感官，最大限度地激发了学生强烈的学习欲望。学生根据配备足够的习题复习，通过对重点、难点的分析、讨论，提高学生主动研究问题、探索问题的兴趣，并经过自我评价，直至完全达到学习目标的要求。提高学生学习和复习巩固的效率。体现了本课件具有的综合教育性。
4.4 在外科护理教学中发挥重要作用创设护理理论、护理技能学习的研学情境，用先进教学手段支持教学工作，突破重点难点，使一些传统教学中不易解决的问题变得易如反掌，利于学生对外科感染患者进行护理评估、制定护理计划，完成外科感染患者护理的学习。外科感染患者的护理教学中，通过该课件的使用，创设学习情境、与传统的教学方法有机结合，最大限度地优化教学双边活动，提高教学实效。多媒体课件不失为一种较为理想的现代化辅助教学的工具[4]。该课件在2005年南京中等职业学校多媒体教学课件评比中获“第一名”。
参考文献：
[1] 张新明.多媒体技术及其在教学上的应用[J].中国科技信息，2005，12：77?79.
[2] 刘树伟，姜启海，丛滋敏，等.建立现代医学实验教学体系的实践与思考[J].实验室研究与探索,2003,225:14?17.
[3] 马剑峰，王丽，白志学，等.医学机能学实验多媒体课件的制作[J].实验室研究与探索，2005，2410：63.
[4] 樊建清.多媒体课件辅助化学教学的几点体会中国轻工教育，2005：63?64.
范文二：小儿感染科护理记录书写中存在的问题及对策
【摘要】 目的 探讨小儿感染科护理记录存在问题并提出对策。方法 本院护理部组成护理记录质控小组，按照2002?08?16起实施的《辽宁省护理病历书写要求及质量标准》的规定，逐一进行检查。结果 1880份护理病历中发现118份存在问题，不合格率为6.20%，其中护理记录与医疗记录不符的10份8.40%;护理记录不及时、缺乏连贯性的17份14.40%;描述不准确、主观描述现象的61份51.60%;错字、字迹潦草、简化药名10份8.40%。体温单填写项目不全、温脉笔更换不及时20份16.90%。结论 护理记录书写问题严重，应加强管理。
【关键词】 护理记录; 感染; 临床护理研究; 儿童
护理记录是护士对患者病情观察和实施护理措施的原始文字记载，是临床护理工作的重要组成部分[1]。为了使护理记录达到客观、真实、准确、及时、完整的目标，并且具有法律意义，根据《辽宁省护理病历书写要求及质量标准》，本院护理部针对小儿感染科护理记录存在问题进行原因分析并提出对策，现报道如下。
1 临床资料
1.1 一般资料 随机抽取本院2008?01～12小儿感染科归档护理病历1 880份，检评内容包括体温单记录、长期医嘱执行记录、临时医嘱执行记录、危重护理记录、一般护理记录等进行质量评价。
1.2 方法 护理部组成护理记录质控小组，按照2002?08?16起实施的《辽宁省护理病历书写要求及质量标准》的规定，逐一进行检查。
2 结果
1 880份护理病历中发现118份6.20%存在问题，其中护理记录与医疗记录不符的10份8.40%;护理记录不及时、缺乏连贯性的17份14.40%;描述不准确、主观描述现象的61份51.60%;错字、字迹潦草、简化药名10份8.40%。体温单填写项目不全、温脉笔更换不及时20份16.90%。
3 讨论
3.1 原因分析
3.1.1 护士的基础知识不扎实 由于本院小儿感染科年轻护士多，入医院工作不久，在学校学习时掌握的知识不够牢固，运用不够灵活，在临床实践中对疾病的观察与护理重点不清楚，书写的护理记录重点不突出，内容不准确。护理记录的完整性欠缺，有的患儿护理记录中出现有病情记录却无处理措施，或有病情记录及处理措施记录但无效果观察记录等。
3.1.2 护士的责任心不强 由于小儿感染科收治病种季节性强，病种流行期间患者多，忙于处置，对患者观察不认真，不够全面，导致护理记录与医疗记录不符，例如：患者主诉与医生描述不符，只记录生命体征，缺乏对病情的观察记录等情况。
3.1.3 语言表达能力较差 有的护士不善于将所掌握的患儿信息进行语言总结与梳理，临床经验及专业知识有限，对患儿的观察较为主观，不够全面，护理记录描述不确切，层次混乱，文字使用不严谨，医学术语使用不恰当。
3.1.4 传统的护理习惯致护士证据意识缺乏 长期以来的护理传统，护士习惯处于医疗服务的主导地位。因此在实践中，护士则更多的考虑如何尽快地去解决影响患儿健康的根本问题，而忽视潜在的法律问题，对一些可能引发的护理纠纷认识不足[2]。
3.2 对策
3.2.1 加强业务知识的学习护理记录需要有丰富的业务理论知识指导。护士不仅要有医学方面的知识，而且还要有心理学、伦理学、社会学等方面的知识，做到准确描述，提高专业理论水平和病情观察能力。科室每星期组织学习相关疾病的理论知识，掌握疾病的临床观察要点、观察方法及观察途径，提高护士的观察能力。鼓励护士参加高等护理教育以及继续教育，选派护士到上级医院进修学习，邀请有关专家来院进行辅导等，不断提高自身素质和业务水平，从根本上增强护理记录的书写能力。
3.2.2 加强责任心 树立科学严谨的工作作风，工作时注意力集中，勤动手，勤动腿，按要求记录，认真观察患儿的生命体征、病情变化等并及时、准确记录。对危重儿的抢救过程记录要与医生的记录相一致，抢救时间具体到分钟。
3.2.3 加强语言基本功训练 组织护理人员学习护理文书书写规范，并要求其严格执行;定期不定期召开病历书写讨论会，相互交流，取长补短，共同提高;对常见的错误进行原因分析，强化正确的书写内容和格式，对所掌握的患儿病情资料进行综合分析并注意语言的梳理，不断提高文字书写水平。
3.2.4 加强护理记录质量的监控 护理部定期检查护理记录，检查结果与护士和护士长绩效考核挂钩。对各项书写记录要求当班者自控，护士长每日监控，质控组对每份护理记录进行认真检查、批阅，分析书写中存在的问题并制定对策、及时讲评，使之不断改进与完善。每季度组织护理人员进行护理文书书写比赛，并给予奖励。提高其工作积极性，促进护理记录书写质量的提高。
3.2.5 强化法律意识及自我保护意识每一次护理行为都可能成为有利或不利的证据。而护理记录则为其每一次操作留下证据，所以应懂得如何运用法律条款进行自我保护[3]。对特殊操作护理部收集了相关规定及资料，制定了规范护理记录书写样例和患者知情同意书并;组织护理人员反复学习《医疗纠纷与防范》，牢固树立医疗纠纷重在防范的观念，严格遵守法律、法规及各项诊疗护理规范，提高护理人员对护理记录的重视程度，使护理人员意识到不认真记录或漏记均可引起医疗纠纷。通过学习，使护士真正认识到护理记录的重要性，重视护理记录的书写，从而保证护理记录的质量。
【参考文献】
[1] 李小寒，尚少梅.护理学基础[M].4版.北京：人民卫生出版社，2006：351.
[2] 张优琴.举证责任倒置后护士证据意识状况调查及分析[J].中华护理杂志，2004，393：201?203.
[3] 蔡红.护理文书环节质量控制的探讨[J].中国卫生质量管理，2008,153:43?44
