毕业论文是初等教育专业教学中训练学生的一个很重要的实践教学环节，也是学校考核学生的重点。下面是小编为大家推荐的初等教育毕业论文，供大家参考。
初等教育毕业论文篇一：《小学数学课堂导入之浅见》
摘要 ：数学课堂中，精彩的导课，不仅可以吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。而且对于提高课堂教学的效果都可以起到至关重要的作用。教师在设计课堂导入时一定要遵循材料新颖、有实用性、精炼简洁等原则,采用以旧引新、故事谜语、直观导入等方法，充分激发学生学习的热情和求知的欲望，促使学生深入思考，主动学习。
关键词： 小学数学 课堂导入 一般方法
俗话说“好的开头就是成功的一半”。数学教学中，巧妙地导入新课，可以起到先声夺人，先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所 教的东西感兴趣.”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界.
那么，小学数学教学课堂导入应该遵循的原则和常用的方法都有哪些呢?我结合自己的实际体验，谈一点粗浅的认识。
一、数学课堂导入应遵循的原则
1.导入的材料要新颖
小学生对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚.因此，新颖的富有特点的信息材料，能更加引起学生的兴趣.材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣越浓，效果也就会越好.
2.导入要能吸引学生的注意力
导入的目的是为了调动学生学习的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教学的真正目的，为讲授新课打下伏笔，所以课堂导入要能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
3.导入精炼简洁
课堂导入要注意时间的把握，不宜过长，要短小精悍，以三至五分钟为好。若导入时间过长，影响导入效果，从而影响整节课的进程。
4.导入一定要有实用性
导入应针对教材的实际、学生的实际、知识的实际而去导入，因人因课而异，尽可能地和本课堂的重难点有关。导入选材必须贴近生活，面向大多数学生.要在充分了解学生具体情况的基础上，再确定切入点，切忌好高骛远，超出学生的接受理解范围，那就只会适得其反。
二、数学课堂导入的一般方法
1.以旧引新导入法
孔子说：“温故而知新。”在新课开始时，教师通常先复习旧知识作为铺垫导入新课，这种方法有利于学生巩固已学知识，并将新旧知识有机地联系起来，在“温故”的基础上“入题”，进而“知新”。美国心理学家奥苏泊尔指出：“迁移就是一种学习对另一种学习的影响，教学中应该用迁移规律，抓住新旧知识的连接点以旧引新。”
例如：在教学“三角形的面积”时，教师提问：“平行四边形面积是怎样计算的?”学生回答后，教师又问：“三角形的面积该怎样计算呢?”组织学生探究、交流、发现，得出三角形面积的计算公式。
2、利用故事、谜语导入法。
喜欢听故事是小学生的天性，利用这样的心理特点，导入新课时引入一些故事、谜语能诱发学生的想象力和思维活动.这就需要教师根据教学的内容加以整合并改编成生动有趣的小故事，通过绘声绘色的导入，把学生带入教学活动的情境之中，给学生身临其境之感。充分调动学生的学习激情、激发学习兴趣和求知欲。
例如：教学分数的基本性质时，出示猴妈妈分西瓜的情景：“猴妈妈把一个大西瓜平均分给三只小猴。老大分得了这个西瓜的1/3，老二分得了这个西瓜的2/6，老三分得了这个西瓜的3/9 。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三只小猴就大吵起来，刚好老黄牛路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来。给它们讲了几句话，三只小猴就就停止了争吵。请问：你知道老黄牛为什么会笑吗?它对三只小猴讲了哪些话?”趁疑导入新课。
3、直观导入法
在上课开始后，老师直接的介绍本节课的教学目标和要求，让学生从教学目标和要求中展开各个部分的教学内容，自主探索，推动教学进程，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意，提高课堂的有效性。
例如：在教学《圆柱、圆锥的认识》老师直接拿出事先准备好的圆柱、圆锥教具，并说“看我手里拿的是什么，在生活中你看到过吗?”有实物对照结合生活经验学生就会很容易找到对应的例子.这时老师紧接着说“你们对它的认识有多少呢?想认识它吗?今天这节课，我们就一起深入的认识一下它吧!” 这种方法直截了当，让学生容易理解。
4、情境导入法
情境导入是指教师通过语言描述情境，也可伴随音乐、影像等现代化教学手段来渲染情境、再现情境，通过表演体验情境，使学生产生丰富的想象，产生身临其境的感觉，唤起学生强烈的情绪体验的反应，情不自禁地进入学习情境。
例如：教学“求平均数问题”新课导入时，教师可以这样设计：下周学校举行“趣味运动会”，有一个项目是拍球比赛，为选拔运动员，课前老师记录了 3 位同学的成绩，淘气 1 分钟拍 106下，笑笑 2 分钟拍 184 下，亮亮 3 分钟拍 216下。请你帮老师选一个拍得快的同学去参加学校的拍球比赛。如此将平均数问题置于生活中，让学生体会到生活中处处有数学，激起学生积极的思维，也使学生体会到数学的应用价值，同时为新课的学习提供了很好的素材。
5、悬念导入法、
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问，有思、有究才有所得。在新课导入时，教师要围绕教学内容，巧设疑问，恰当设置悬念，让学生在头脑中多画几个问号，刺激学生的求知欲，引发学生的思维，在学生产生疑问时，引起学生的好奇心，使学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣。因此，新课教学要利用儿童喜闻乐见的事例，提出有潜在意义的“挑战性问题”，让学生体会到思维的乐趣，保持高昂的学习情绪。
例如：教学“三角形内角和”时，老师可以在课前让学生每人事先准备不同形状的三角形。在教学的开始让他们拿出来，学生量出各自三角形的三个角的大小，告诉老师其中任意两个角的度数，老师很快的知道另一个角的度数!你们想知道我是怎么知道的吗?那就和我一起走进今天的这节课堂吧!”学生对此感到新奇，渴望得到答案。进一步引导探究，在矛盾冲突中引出课题，学生自然兴趣盎然，急切地想探寻其中的奥秘，学生的学习积极性得到很大的提高。
6.游戏导入法
现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。
例如：教学“比较线段的长短”时，先做夺旗比赛游戏，引入新课.请两个学生到本课堂教室后面同一起点，同时出发，目标是谁先拿到讲台上的红旗为胜.规定一人走直的，另一人则从后门出经走廊进前门到讲台.游戏开始后，走直路的同学很快就夺到了红旗.马上就有几个同学叫起来：“这样不公平.”教师马上问：“为什么这样做游戏不公平?”，“那应该怎么做才公平?”.这时学生会展开热烈的讨论，在讨论中学生掌握了“两点之间，线段最短”的知识.
小学课堂教学综合性的特点，决定了小学课堂教学方法的多样性。教师应根据教材内容的特点，结合所教学生的实际，因时、因地，选择恰当的导入方法，在传授知识的同时，做到生动有趣，引人入胜，尽量给学生审美情趣上的满足，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，大大提高课堂效率。
参考文献：
[1].岳赛英.导入的艺术——小学数学课堂导入方法应用探究[J]，数学学习与研究教研版,2010年10月
[2].刘远涛，小学数学课堂导入的几种方法[J]，新课程教师,2010年12期
[3].周立军，浅谈小学数学课堂的情境导入[J]，考试周刊,2010年03期
[4].陈旭远，《新课程 新理念》， 东北师范大学出版社，2010年1月
初等教育毕业论文篇二：《现代教育加强实践教学》
摘 要：随着改革开放，国家综合国力不断增强，社会经济的飞速发展的同时现代教育科学也在的不断发展中开创新的局面,教育的内容和手段不断更新,实践教学越来越多的成为全面实施素质教育,培养学生实践技能,创新能力, 科技素质的一个重要部分, 也是在现代科学教育教学中的不可缺少的一个环节,它是任何教学手段都替代不了的。实践教育在现代科学中起着举足轻重的作用。 关键词： 实践教育 实践教学方式网络教学
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。在新世纪, 科技的飞速发展和社会的不断进步给大学生提出了更高的要求, 要适应新的市场经济对人才的需求, 不仅要具备丰富的专业知识和高超的业务水平, 还要具备一定的综合素质, 除了要有较深厚的理论基础外, 更需要具有实际工作能力和实际操作能力, 所以只停留在书本上是远远不够的,要求学生们具有较强的应用能力,实践活动则是达到这一目的的必由之路。我们要在实践教学中培养出更多的创新性人才来作为社会主义事业的建设者和接班人;我们要通过实践教学培养学生探索知识、发现知识的能力，实现自身潜在的价值。运用教学理论与实践相结合, 这样不仅能让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识, 具有自我教育的能力, 具有分析问题的能力和解决问题的能力,从而能让他们在不断尝试创新以适应社会对现代新型人才的需要;实践教学还能培养学生的基本技能、职业能力、应用技术的能力，使学生在不断的错误中和不断修正错误的过程中进行知识的探索和思考，完善自我缺陷不足。
一 实践教学的重要性
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学是教育内容的重要组成部分,是巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径,也影响着学生素养的提高和正确价值观的形成。把理论知识与实际操作相结合,既密切联系，又相对独立，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的作用。下面从以下几点来阐述实践教学在教学中的重要性。
① 学生主要是通过实践活动进行学习, 增强了学生的感性认识, 拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径, 即动手又动脑是学习的能动过程。
②以学生的全面发展为本, 突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性, 对实验加以理解和体验, 都成为实验教学资源开发的重要组成部分。
③通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识, 引发学生的创新能力。因为实践是科学的基础, 是科学发展的动力源泉, 是解决学生学习兴趣低下, 知识面窄, 发现问题、分析问题与解决问题, 以及动手操作的能力的关键, 所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。
④通过实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。
⑤推动了学生探究性学习和合作性学习, 树立了学生的合作精神和科学的价值观。
二 实践教学的任务
实践教学为了检验学生把所学理论与实际操作方法, 采用相应手段, 按照实际工作的要求标准进行实际实践的教学活动, 是使学生掌握基本技能达到高层次程度的必要途径。为此我们可以从这几方面谈一下我的见解：
①把常规管理方法和现代科学的教育方法相结合,把学生从一个相对低的层面上带到一个高层面的过渡，反省和反思在实践操作中的错误和不良习惯，使学生认识到错误言解的根源之所在,以此来培养学生对新事物的理解和接受能力，并且养成良好的道德行为规范和强烈的责任心意识,以便与现代素质教育接轨。 ②以实践教学,增强学生对现代教育理念的认识，掌握灵活、精当和富有实效的学习方式，了解先进的教学手段，提高创新和服务意识、竞争能力，扩展学生的文化视野和较强的劳动技能， 让学生在获取或巩固理论知识的过程中, 理解、掌握运用观察和实践的手段处理问题, 培养学生质疑和探索的空间, 端正学习态度、明确学习目标, 养成良好的习惯, 树立不懈的求知精神, 突出学生的观察能力、思维能力和实践操作动手能力,培养学习兴趣和激发动机, 培养学生的创新精神和创新能力, 培养学生的社会意识和合作精神, 提高学生的综合素质和科学的价值观、人生观。
③以实践的主要内容为出发点,使学生在不同的实践对象中学习成长，确定正确的分析方法, 同时激发学生对该研究对象学科的兴趣及能动性, 创新能力及解决问题能力的提高等。通常以检验的方式,对学生的心得体会进行进一步的分析和探讨。通过这种办法,让学生进一步熟悉、掌握思维能力、创造能力以及全面分析问题和解决问题的能力。
④我们要放开手脚，提高学生大胆想象能力，提供从组的空间。综合实践活动的本质就是让学生在实践活动中去体验, 来丰富自己的知识头脑,运用所学到的知识去解决问题。互联网给我们提供了极其丰富的电子化学习资源,我们要正确充分的利用它来获取相关信息, 从而实现自主学习的过程。
三 实践教学中存在的问题
随着我国经济的快速增长，对外贸易的不断夸大，对人才的要求也原来越高， 拓宽了学生将所学理论知识与实际相结合的学习途径, 使学生更能满足社会所缺，增加就业力度。为此目前存在着很多问题：
① 实践教学场地有限，相关实践软件和配套设施缺乏,这样就有一种局限性，使学生学到的东西就相当的少,这样理论不能和实践相结合，对学生来说是一种很大的损失。
② 实习设备没有相关的专业教师和技术员,不具备实践经验难以联系实际讲解;不但造成了资源的极大浪费,而且不利于学生在较短的时间里全面掌握基本技能和基本方法。
③ 采取大班上课的上课方式，教学环节难以突出对学生实践性能力的培养。
④ 考核考试方法不科学，不能突出实践性技能的考核要求。
⑤ 校外实习基地建设滞后。
四 实践教学的改进措施
改进教学措施是一项很重要的任务，对于学校和学生都是很重要的。为了提高实践教学在社会中的广泛应用, 当下我们应该做好以下几个方面的工作：
① 加强硬件建设，学校要按照开设的专业的实际需求加大投资力度，全面规划，分步实施。加强学校实践基地建设、专业技术人员的配备、实践软件、配套设备的齐全建设，这是培养高等技术应用型人才的基础条件。要全面的考虑问题立足长远。与时俱进，发展更加出色的新型人才，建设知名高校。
② 改变传统实践教学方法,增强学生创新思维能力;在原始教育中教师是根据已经积累的实验知识和经验提出问题, 并要求学生回答,来获得师生间的交流,引导学生独立思考,以获得实验课程的知识和巩固知识的方法。那么在信息技术发达的今天,加上实践课程的开放性、多样化,教师可以利用网络来了解学生的实践认识和心理思想等，这样既能起到保密的状态也能不必拘谨的畅言高论。
③ 利用现有硬件资源进行优化配置，达到资源共享。扩大模拟实验室和技能训练场所，以最大限度地发挥现有设备的使用率。利用现有的实验设备尽最大的努力满足学生的实验要求。
④ 加强校外实习基地建设，周到考虑，寻找校外实习岗位要尽可能的符合学生的专业，及时把优秀的技术员交给社会进行考核，从中找出不足，建设一流的现代化大学。
⑤ 加强实践管理教学环节，以实践中心为核心集中管制。建立和实践教学各个环节相适应的教学体系，争取把目前最新知识、最新技术、最新理论、最新工艺融合在实践教学教材中，满足学生智力和操作技能的双重提高，符合社会主义现代化建设人才领域的新标准，提高学生适应社会和就业能力大大提升。
⑥ 采用正确的科学的实践考核办法，确保实践程序正常进行，确保实践教学的高质量完成。努力克服各种困难。
综上所述, 我们要展望未来，满足现代教育的需求就必须改变传统的实践教学方式和教学手段, 想未来更高层次进行发展;现代信息技术的出现向实践教学方式提出了挑战和新的契机。使现代实践教育教学方式走向社会化、产业化和信息化。通过社会化对校内实验室进行全面开放，实现网络资源共享;把实验室当作产业来运营,这样对社会提供知识产品和知识服务,还要计算其营运收入、成本、效益,要讲求投入、产出和发展。实验室的建设和运行是知识资源的投入和运作, 包括经济资源和智力资源。经济资源表现为各种硬件设施, 如房屋、设备、用具、器皿等各种物质载体;智力资源实验模式系统设计和教师投入的积多年专业知识、教学经验为一体的创造性劳动成果的各种软件。共同推进现代实践教育教学方式在现代社会中的发展，现代经济的飞速发展需要更多的高科技新型人才，运用科学的先进的教学方式激发他们内在的潜力，大力发挥他们的想象能力和创新、创造能力，实现人生价值，给我国现代教育的完善做出大的贡献。天道酬勤，相信只要我们继续努力一定能在这片沃土上用自己的汗水灌溉出一朵朵奇葩。
参考文献
[1] 中华人民共和国高等教育法. 第五条
[2] 王学红《学问·现代教学研究》—2010年第6期—龙源杂志
[3] 陈小梅.加强实践教学 培养应用型技能人才.科教文汇中旬刊,20073
初等教育毕业论文篇三：《浅谈初等教育的课程改革》
摘要：我国近几年的基础教育课程改革，是近十多年世界性基础教育课程改革的组成部分。中国的基础教育课程改革，既应当是植根于中国国情的改革，也应当是反映共同的时代需求、符合世界教育发展潮流的改革。教育改革的一个重要组成部分，是整体教育改革运动在初等教育阶段的具体表现，是按照小学教育的目标和要求，运用教育规律，对落后的教育状况、教育思想、教育理论进行有目的有计划的变革，使其超越现有水平的社会实践活动，是初等教育自身发展与完善的过程。我国初等教育课程改革的基本目标，与世界绝大多数国家和地区不一致，改革中课程结构的稳定程度也明显不同，对设置外语课程的必要性的认识差异更大。中国的初等教育课程改革，既应从中国的国情出发，又应顺应世界初等教育课程改革的历史潮流。对公民所实施的初等程度的教育。包括儿童的初等教育和青壮年的初等教育。它是我国学校教育制度的组成部分，是义务教育的一个重要阶段。
关键词：初等教育;课程;改革研究
一、初等教育课程改革目标与教育目的
目的就在于使学生身心全面发展，实施普及义务教育的基础知识和基本技能教育，发展学生基本能力，培养他们良好的个性品质，使他们具有国民应有的基本素质。通过一系列改革措施，使初等教育阶段的学校课程力图促进这一阶段学生的基本素质在其主动发展中最终达到国家所期望的水准，以实现我国的教育目的。它包括四个要点其一是时限，即初等教育阶段从其起点到终点的期限以及在此期间内学生参加各类学习的时间限度。其二是学生在这一学段最终的发展状态与发展水平。其三是国家的期望。其四是学生的主动发展。
我国当前的初等教育课程改革，也十分强调学生在受教育过程中的主体地位，大力提倡发挥学生学习的主动性和自主权，倡导“自主、合作、探究”式学习方式，主张让学生自主挑选或参与挑选选修课程，让学生自主评价或参与评价学习活动的结果与过程。在我国新的初等教育课程体系中，新开设的“综合实践活动”课程，是最有利于发挥学生学习主动性和自主权的课程。
在课程目标方面，绝大多数国家或地区较为注意学生基础性学习能力的发展为了适应学习化社会的需要和儿童的发展需要，提高初等教育质量，绝大多数国家和地区倾向于将提高学生的基础性学习能力又称“基础学力”，作为课程改革的重要目标。具体些说，除了传统的读、写、算基本技能外，绝大多数国家和地区还十分关注信息技能和探究能力、操作能力、表达能力、合作学习能力、综合性的问题解决能力的训练与培养。
一个国家或地区的初等教育来说，没有一个统一或大体统一的课程体系及主干学科的课程标准，就无法进行宏观的初等教育质量管理，无法保证教育质量;但是，如果一个国家在经济发展水平、文化教育传统、语言与风俗等方面存在较大地区差异，就会较难以执行完全统一的课程体系。由于这一原因，绝大多数在经济发展水平、文化教育传统、语言与风俗等方面存在较大地区差异的国家，在近十多来陆续展开的初等教育课程改革中，都致力于建立中央、地方、学校三结合的课程管理机制，力图在此基础上将课程设置的统一性与多样性结合起来，将规范性与灵活性结合起来
二、初等教育课程改革的基本要求
一课程观念理性化
1增强课程意识
课程是培养目标的具体体现，是规范学校教育行为的根本依据。学校要把课程计划、教学计划的落实作为学校工作的重要内容，并作出具体部署。
2明确课程概念
课程不仅是所有学科的总和，而是指学生在教师指导下各种活动的总和。不仅包括显性课程，还包括隐性课程，校报、墙报、雕塑、学校建筑及学风校风。我们的老师往往将课程功能偏狭化了，仅仅理解为知识灌输，理解为考试操练，这是不正确的。课程的功能根本在观念上将课程作为提高教育质量、促进学生素质全面发展的工具，作为教师设计具体教育活动的依据，作为学生在教育活动中的主要信息来源。
二课程建设现实化
1要处理好继承、改革和发展关系。
初等教育课程改革要根据我国教育之间的任务和长期教学实践经验，吸收和借鉴各国课程理论合理部分。
2处理好可能性和可行性的关系。
课程改革和建设的某些思想、方法在理化上是可行的、科学的，但实践中可能受到各方面条件的制约，要从地区和学校的实际情况出发，量力而行，积极探索，严谨推进课程改革。
3要逐步提高实践的科学化水平。
要在踏实细致的调查分析基础上，科学论证，科学规划，力戒简单化。
4把握课程改革建设的重点。
我们既要提高教育质量，又要避免负担过重，出路是调整课程结构。
5在课程实施策略方面，绝大多数国家或地区强调发挥学生学习的自主权和主动性当前，绝大多数国家和地区，注意让学生在课程内容与教学方法的选择、活动课程门类的挑选、各类课程教学的评价等方面，发挥自己的自主权和主动性。日本的综合学习课程，就是自主性很强的课程。新加坡的初等教育，其主体是以语言训练为首要内容的双轨制教育，在对学生进行以语言能力为基础的分流时，学校和老师都为学生的自主选择留下较大余地。意大利、法国、英国等国家，在地方性必修课程中，也为学生发挥自己的自主权和主动性留下一定空间。
但总的说来，在目前的初等教育课程体系中，小学生选择的余地还十分有限。预计随着教育民主化的加强，在今后的改革中，人们会更加重视学生在课程选择、课业进行和课程评价过程中的自主权和主动性。
我们认为，中国是个经济高速发展的大国，并且是个越来越开放的大国，最新的初等教育课程方案，应当考虑外语课程的开设;但中国在经济文化发展水平和对外开放程度方面，地区差别极大，在大城市、沿海经济发达而且对外交流频繁的地区和部分中等城市，有必要也有条件开设外语课程，而内地不少地区经济文化发展水平相当滞后，对外交流极少，在这些地区的小学开设外语课程，不仅非常困难，而且没有多少必要。
因此我们认为，在目前情况下，全国性的初等教育课程方案宜将外语课程设置成可开可不开的选修课程，让各地根据需要和可能自行决定是否开设。我们相信，随着时间的推移，我国当代的初等教育课程改革，必将经历一个反思、调整时期，最终将回到世界初等教育课程改革的共同发展轨道上。
