为了帮助高中物理教师做好备课，下面小编为大家带来高中物理，供大家参考。
向心力教学设计：
教学目标
知识目标
1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心.
2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题.
能力目标
培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力.
情感目标
培养学生对现象的观察、分析能力，会将所学知识应用到实际中去.
教学建议
教材分析
教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于学生接受.
教法建议
1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念.
2、对于向心力概念的认识和理解，应注意以下三点：
第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力.
第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力.
第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向.
3、让学生充分讨论向心力大小，可能与哪些因素有关?并设计实验进行探究活动.
4、讲述向心加速度公式时，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，再结合无论速度大小或方向改变，物体都具有加速度，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解.
教学设计方案
向心力、向心加速度
教学重点：向心力、向心加速度的概念及公式.
教学难点：向心力概念的引入
主要设计：
一、向心力：
一让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉.
二展示图片1.链球做圆周运动需要向心力.〔全日制普通高级中学教科书试验修定本·必修物理.第一册98页〕
三演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用.
四让学生讨论，猜测向心力大小可能与哪些因素有关?如何探究?引导学生用“控制变量法”进行探索性实验.用向心力演示器实验
演示1：半径r和角速度
一定时，向心力
与质量m的关系. 演示2：质量m和角速度
一定时，向心力
与半径r的关系. 演示3：质量m和半径r一定时，向心力
与角速度
的关系. 给出
进而得在
.
五讨论向心力与半径的关系：
向心力究竟与半径成正比还是反比?提醒学生注意数学中的正比例函数
中的k应为常数.因此，若m、
为常数 据
知
与r成正比;若m、v为常数，据
可知
与r成反比，若无特殊条件，不能说向心力
与半径r成正比还是成反比.
二、向心加速度：
一根据牛顿第二定律
得：
二讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：
v
T f
向心力教学反思：
关于《向心力》这节课，我上了一堂公开课。我本着给学生讲简单，易于学生理解和掌握的原则。
因此，我是这样处理的：先复习向心加速度的大小和方向，紧接着出一道思考题，即上一节的第四题，情景引出：两艘游艇的向心加速度是怎样产生的?这节课就来学习与这个问题息息相关的知识—向心力;展开新课，向心力概念→矢量性大小和方向→向心力来源→用圆锥摆实验粗略验证向心力公式。
本来还设计了变速圆周运动和一般曲线运动的讲解，但考虑到学生对向心力是效果力这一难点的透彻理解，这点需要的时间比较多，就没有把设计的都讲完。从第二节课的情况看，学生的掌握情况良好。当然，还有诸多值得我反思的地方：
1、 过高评价学生。设计教学环节时，有些我预设认为简单的问题在学生看来，不能很快到位的理解，这也是这堂课没按设计讲完的一个原因。
2、 关于向心力是效果力。为了降低难度，我先引用了学生很容易理解的动力和阻力是效果力，粉笔头做竖直上抛运动时，重力是阻力;粉笔头竖直下落时，重力是动力。当物体做匀速圆周运动时，想要实现这种效果，要有指向圆心的力。其它力的合力提供这种效果，那么这些力的合力就是向心力，因此向心力是效果力;这点处理我个人比较满意。当然也许存在不妥之处，愿与大家共同讨论。
3、 图画的有些小。图画的大点，受力分析会更直观。
