语文一对一课堂如何变得有意思?玩,转语文情境性教学
岳阳楼小学 刘莎
由于进入教育行业的时间不长,直到这次寒假“书香致远,悦写迎春”读书活动开展,我才得以第一次感受到郑冷横老师的魅力。还记得14日下午,当主持人预告下期的主讲嘉宾是郑冷横老师时,整个“悦写”群都沸腾了,甚至呈现出刷屏之势,这也让我对这位“音乐‘顽’家”充满了好奇与期待。
1月15日,我吃过晚饭便早早的端坐在电脑前,打开笔记本,做好了一睹大师风采的准备。好不容易等到了19:30,郑冷横老师要闪亮登场了,偏偏主持人还要吊足我们的胃口,这5分钟的暖场让我倍感时间漫长。忽然,一首欢快、动听的旋律响起:“小企鹅,真神气,哩噢哩噢哩......”再加上歌词又充满童真童趣,我竟忍不住在小年夜跟着哼唱起来。哇!万众期待的郑冷横老师终于开讲了。
郑冷横老师说:“音乐是玩出来的,而不是创作出来的。”他的“玩”我想就是如孔子所说的那般,是“发愤忘食”的玩”,是“乐以忘忧”的玩。郑老师的音乐创作是出于对音乐发自内心的热爱,没有沉重的负担,没有功利的目的。让自己全身心的投入其中,激活全身的细胞,并将旋律融入血液。这样“玩”出来的音乐自然是有血有肉有灵魂的,自然能打动万千听众。将音乐“玩”到极致便是郑老师成功的秘诀,而过程的艰辛也不过是乐在其中。
郑冷横老师不愧是音乐名家,讲座时声音抑扬顿挫、和谐悦耳,再加上《小企鹅》《踩雨》的播放,让整个讲座被艺术的氛围围绕,老师们都听得如痴如醉。讲座后遗症很大,我等不急找到了郑老师的抖音号,翻看了郑老师所有的抖音作品,郑老师在我脑海中的形象更加立体生动了:一个有着无限创作激情、热爱生命、充满活力的音乐“顽”家让我陷入沉思!我虽然是一名语文教师,但郑老师有太多地方值得我去学习。我首先便想到了前段时间一直在学习的《新课程标准》,想到了“情境性教学”。
《新课程标准》规定,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群应具有情境性、实践性、综合性。如何结合学习内容,选择适宜的学习主题,创设学习情境,从而激发学生的学习兴趣,是每位语文教师都要去思考、学习与重点突破的。郑冷横老师两场讲座——《音乐“顽”家玩音乐》给了我许多灵感。
课堂上的“玩”,是一种寓教于乐,是在一种没有负担的情况下,让学生全身心的投入其中,用心去感受、捕捉、挖掘知识的魅力。就如郑老师所说,是一种游戏式的探索。
教师精心创设的学习情境一定是能够让学生充满期待、积极主动参与任务解决的情境,并在一定程度上联结了现实生活中的真实问题。之前的一次有关新课程标准的培训,老师举了一个很好的例子,让我对“情境性”有了更深刻的理解。老师以五年级上册第四单元为例,说到先通过反复学习研究可以发现本单元的线索是:贯穿中华儿女过去、现在、将来对民族伟大复兴的期盼。然后用本单元课文给我们做了具体分析,《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》代表过去,《小岛》代表现在,而习作《二十年后的家乡》则代表未来。中华儿女们无论过去、现在还是将来都有着深厚的民族情结,都有着对民族伟大复兴的深深的期盼。我听了老师的分析茅塞顿开,大呼妙哉!那种欣喜的感觉现在还记忆犹新。既然已经找到了线索,那如何设计本单元的情境呢?老师提到可以组织一场以“我爱脚下这片土地”为主题的爱国故事演讲会,将阅读、写作与搜集资料融为一体。天啦,原来所有的任务群都可以串联起来,还那么有趣味性,我再次感慨老师的巧思。
我仔细回忆发现,那些我上过的课,最终能得到前辈们肯定的,也就是做到了如郑冷横老师所说的:放大了自己的个性特点,进行了游戏式探索。新课标提倡大单元教学,情境性也是要求整合大单元内容设置的情境。设置合适的情境可以让课堂内容连珠成串,更有层次性,也更有趣味性!
感谢郑老师,听一堂生动的讲座是对我的一次精神洗礼!郑老师值得我学习的地方太多,而“热爱与勤奋”是我最大的收获。道阻且长,行之将至!乐以忘忧,臻于至善!跟着音乐“顽”童不但可以玩转音乐,还可以玩转语文呢!
责任编辑:卢兰容
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